leto

Домовые, упыри и прочая нечисть.

Расскажу ещё про одну игру, сделанную совсем недавно.  
Я начала читать с сыном книгу Лавровой "путешествие фразеологических оборотов", там есть упоминание о домовых, колдунах и т.д, и меня это натолкнуло на мысль копнуть глубже в славянскую мифологию.  Результатом стала вот такая игра:   



Здесь три круга:
1) солнечный - славяне жили по солнечному календарю и основные праздники были связаны с солнечным циклом, отсюда и четыре праздника на круге: Коляды - зимнее солнцестояние, Масленица - весеннее равноденствие, Купала - летнее солнцестояние и сбор урожая - осеннее равноденствие. Поскольку  игра была готова где-то около Купалы, в Белоруссии мы празднуем этот праздник 7 июля, то отправлялись мы от этого кружка на игре. Задача : пройти полный круг и вернуться к Купале, тогда получишь цветок папоротника и найдёшь клад. Клады мы с сыном подготовили заранее и спрятали, каждый свой, так как неизвестно ведь кто выиграет.  Бросаем игральную кость и продвигаемся вперёд. Если на кости выпадает 5 - переход на внутренний круг, 6 - на внешний.   

2) внутренний круг - мифические существа , обитающие в домах. Попав к ним, надо их задобрить или чем-то откупиться , иначе пропускаешь ход. Для откупа у нас заготовлены карточки, например, от домового можно откупиться кашей или хлебом, от банника чёрной курицей.



3) внешний круг - нечистая сила лесов , полей, водоемов, а также ведьма и знахарь. Принцип тот же - откупиться или справиться с нечистой силой с помощью карточек: универсальное средство - магический круг или третьи петухи, персонализированное - для ведьмы ухват, для упыря - осиновый кол.  Пройдя по внутреннему или внешнему кругу, игрок возвращается на солнечный. И так пока не получит заветный цветок папоротника.   
leto

Охотники за жемчужинами.

В догонку к нашим занятиям об Австралии и Океании расскажу о новой самодельной игре "Охотники за жемчужинами":


Игру я сделала в апреле, и предполагалось, что будем играть на одном из наших занятий в кружке, но у нас такие всегда насыщенные получаются встречи, что впихнуть её уже было некуда.
Потому играли с сыном дома. Это своего рода было и тестирование игры, по ходу игры мы доработали правила и внесли поправки.

Как понятно из описания выше , игра посвящается тихоокеанскому региону. Вначале мы разложили карточки , характерные для островов Океании , например , киви в Новой Зеландии , а бумеранг в Австралии , и на них положили жемчужины.



Цель игры: Корабли , отправляясь в плавание , должны собрать жемчужины и вернуться в свой порт. Кто быстрее. Чтобы определить за какими жемчужинами плыть, раздаются карточки. В соответствии с ними , надо проложить оптимальный маршрут. Скорость движения и направление определяется вертушкой, как в игре "Пираты" Голицына. Корабли могут нападать друг на друга, стрелять и отбирать жемчужины. Мы этого не делали, но думаю при командной игре, можно было бы устраивать целые баталии, разрабатывать стратегию, меняться карточками, сгружать жемчужины на один корабль, строить ловушки и так далее. Потому мне и хотелось попробовать поиграть большим количеством игроков.
Может когда-нибудь и получится!
leto

По следам Джеймса Кука 2 - Австралия.

В прошлую субботу мы собрались на занятие посвящённое Австралии.

В качестве разминки мы начали с уже известной детям игры " море волнуется раз".




Затем повторили по карте места куда " плавали " в прошлый раз.






И перешли к основному блоку Австралии .
Мы путешествовали по маршруту Кука вдоль восточного побережья Австралии : рассказали историю про рифы, придумали как можно было бы избежать пожара, вызванного аборигенами, познакомились с австралийскими животными и придумали свои фантастические фрукты из сладостей.






Почти австралийское животное :)



Но тут на моряков напали местные аборигены и повязали их.






Моряки предпочли смерти на костре вступить в австралийское племя. Каждый получил местное одеяние, сделал именной бумеранг ( между прочим летающий и описывающий круг в воздухе) и боевую раскраску по желанию.









Миф о людоедстве австралийских аборигенов развеян раз и навсегда :)




Это было наше последнее занятие в этом учебном году.
Мы попращались и разьехались , правда не сразу, наша машина долго не заводилась. Поменяв любезно предложенный Алиной и Лораном акумулятор, мы тронулись в путь (70 км), но не отьехав и 10 км, машина заглохла, основательно. Вызвали эвакуатор. Я никогда еще в нем не каталась, здорово, а Миша с Уго были просто в восторге!


До встречи в сентябре!
leto

Волшебная школа Гарри Поттера.

13 мая мы снова собрались, на этот раз, чтобы поучиться всяким волшебным штукам у Гарри Поттера.
Каждый юный и не очень юный волшебник(ца) получил по волшебной палочке и научился ею управлять, придумал своего фантастичекого домашнего питомца, научился манипулировать метлой, придумал и показал историю с исчезновениями и отвел душу на магических жидкостях. А в конце был квиддич!!!















































































leto

Дети проводят занятия - возможно ли это?

Этот пост - дополнение к нашему отчету о занятии про Океанию.
В нем я расскажу о том как наши дети проводят игры.
Мы стараемся вводить небольшие игровые моменты в наши занятия, которые готовят и проводят сами дети для детей, то есть кто-то из ребят выступает в качестве ведущего.
Надо сказать, что задача совсем не простая.
Во-первых , надо доходчиво и без лишних слов обьяснить правила игры. Надо принимать во внимание, что словарный запас у детей разный и бывает и такое, что кто-то не понял, значит, нужно повторить или показать или обьяснить по-другому. Я заметила, что есть общая тенденция, не только на наших занятиях , что если ребёнок что-то объяснил и его по какой -то причине не поняли, он часто теряется, полагая, что сказал что-то неправильно, и тогда уже ему сложно повторить или обьяснить заново.
Во-вторых, дети должны не только объяснить как играть, но и организовать игру, то есть расставить всех по местам, убедиться , что все поняли, задать темп игры, дать сигнал к старту, завершить игру.
В-третьих, во время игры надо удерживать внимание играющих . На мой взгляд -это одна из самых сложных задач. У нас , например, на это занятие приехали две новые девочки, и выступать перед детьми, которых никогда не видел, не всегда легко. Честно признаюсь, что мне самой не всегда удаётся удерживать внимание детей на 100 %, стоит кому-то отвлечься, так и жди что дети разбегутся в разные стороны. Особенно было сложно на первых занятиях , дети относились к нашим встречам как к празднованиям дней рождений, то есть можно стоять на голове, не в школе же , к тому же год назад у большинства детей в группе уровень русского был невысокий и дети быстро уставали и теряли внимание.
Но вот что интересно: когда игру проводят дети , а не взрослые, слушатели становятся внимательнее. Или мне так кажется?

Зачем это надо ?
Я вижу здесь очень много полезного:
- дети не просто отрабатывают речевые навыки, они их применяют в конкретной ситуации с конкретными людьми (ведь именно для этого мы хотим , чтобы наши дети говорили по-русски - чтобы общаться, формулировать и доносить свои мысли),
- дети учатся реагировать на поведение слушателей, тренируются привлекать и удерживать внимание, разрешать конфликты ( до споров и дискуссий пока не доходило, но возможна и такая ситуация , когда надо будет аргументировать свой выбор - мы ещё в начале пути) ,
-дети учатся ответственности, учатся ставить себя на место другого (а, каково быть учителем? Не так -то просто, когда тебя не слушают).
- готовятся вместе с родителями, опять-таки повод поговорить с ребёнком, что -то ему объяснить, рассказать.
Вы сами можете продолжить список. Одним словом дело полезное. У меня очень мало времени и я стараюсь искать способы как наиболее эффективно его использовать, и здесь, как мне кажется, можно убить сразу несколько зайцев.

Здесь вы можете посмотреть два небольших ролика ( по три минуты) с нашего последнего занятия: Уго и Регина проводят свои игры.

https://youtu.be/klKJElAZTRU

https://youtu.be/bVD6Kxlo4Ew


Регина. Бойкая, резвая, наблюдательная девчушка 10 лет, за словом в карман не полезет, вдруг потерялась. Я стала думать, в чем дело? На Масленицу Регина уже проводила игру , все прошло гладко. Может делать наглядные схемы? И руки заняты и слушающим понятнее . Я просмотрела видео несколько раз, прежде чем до меня дошло, и то, спустя пару недель после занятия. Камера! Регина стушевалась перед камерой. Нам , конечно, не хватает штатного фотографа, который бы снимал незаметно, не привлекая внимания. А так получилось, что я и помогаю ей и при этом снимаю. Явная ошибка с моей стороны. Видео обрывается, у меня закончилась карта на телефоне, и дальше Регина, уже взяв себя в руки, спокойно , не волнуясь, заканчивает игру.

Уго. Дома накануне мы расставили айсберги , чтобы уяснить как нам играть, я оставила за ребёнком выбрать способ, остановились на мячике, но были и другие варианты. Скоро прошли - проговорил, как он будет объяснять . Все понятно. Но во время игры , вижу , ему трудно, потому что его представление о том, как будет происходить не совпадает с реальным действием и в силу возраста (7,5 лет) и отсутствия необходимого опыта, ему нужно время, чтобы сориентироваться и принять решение, что дальше, это видно на видео. Положительный момент - понимает, что делает.

Я, конечно, вмешиваюсь. Вмешиваюсь пока много. Это вызвано простой необходимостью держать темп и, как я писала выше, дети теряются , если их кто-то не понял. Хотелось бы встречаться чаще , чтобы у детей было больше возможностей на такие упражнения.

У Миши (7 лет) тоже была своя игра. Заснять никто не успел. Как только я объявила игру про акул и рыб, Миша тут же вызвался, за две минуты мне все рассказал (остальные дети ещё не успели подойти ) и ... Убежал. Вполне нормальная реакция семилетнего ребёнка, тем более что занятие к тому времени длилось уже больше часа. Я думаю, что он и не совсем понял , что от него требовалось именно провести игру.

К сожалению , наше занятие про Австралию нам пришлось отложить по болезни Уго , и пока мы не определились с новой датой, но именно на этом занятии мы запланировали один из блоков для проведения Алиной и Региной . Как они распределили роли между собой я не знаю. Вообще изначально этот блок входил в сценарий с Океанией и планировалось, что его проводит Регина, но позже мы его вынесли в отдельное занятие, оставив за Региной , и дополнили сценарий несколькими новыми заданиями. Мне очень хотелось бы увидеть, как все пройдёт . Потому что в новом учебном году мне как-раз таки и хотелось бы чтобы дети проводили и, возможно, придумывали блоки вместе с мамами. Конечно, вначале мамы будут занимать ведущую позицую, но по мере взросления , дети могли бы все больше брать на себя роль ведущих , а взрослых превращать в учеников. Возможно не все захотят и смогут, то тем , кто выразит желание, надо дать такую возможность. Безусловно, этому должна предшествовать домашняя подготовка.
Идея немного сумасшедшая, но из личного опыта я знаю, что лучше учишься тогда, когда учишь других.
leto

Аотеароа.

Где брать время ?

Хотя речь пойдет не об этом. Просто хотелось вовремя рассказать о том, что мы сделали по Новой Зеландии и не успела.
Пишу с опозданием, так как наше занятие в кружке уже состоялось.

Аотеароа – страна белого длинного облака, именно так назвали ее переселенцы из современной Индонезии. А о том, как это произошло мы узнали из маорийской сказки в сборнике сказок С. Сахарного.
Познакомились и с маорийским божком Мауи, который по-видимому был веселым человечком , разьезжал на лодке и ловил рыбу, потому острова Аотеороа и назывались Рыба Мауи и Лодка Мауи, а ненаделенные большим воображением европейцы переименовали их позже в Южный и Северный острова.
Посмотрели пару фильмов про народ Маори и природу НЗ, узнали и про трехглазую ящерицу и про киви, и про огромную вымершую птицу Мао, поучились танцевать хаку, нашли вот такой замечательный сайт с образцами маорийской татуировки:
http://tattoo.maryno.net/maori.html
ну и , конечно же, разрисовались сами






Причем так прониклись, что сделали карточки к игре про животных в том же стиле, ну, или почти. Здесь на фото три кучки: одна - картинки с сайта, две – наши с сыном.



Снова разговаривали про внешность, про каноны красоты, попутно вспомнили африканских красавиц с растянутыми мочками и вытянутыми кольцами шеями.

Устроили, как маори, прицельное метание копья по кокосу, рисовали красками по дереву (резьбу по дереву пришлось отменить из-за отсутствия подходящих инструментов, хотя сын побственноручно художественно инкрустировал лук перочинным ножиком и покрасил его пигментами из одуванчиков и примул!).

В связи с тем фактом, что Кук завез на острова овец, почитали интересные факты про это домашнее животное, поделали интеллектуальные выражения лица, как у "барана, который смотрит на новые ворота" и прочитали басню Крылова Коиар и пастух:



Теперь и я знаю о Аотеороа гораздо больше!
leto

По следам Джеймса Кука - Океания

Первого апреля состоялось очередное занятие-праздник в рамках нашего кружка для детей-билингвов в Нормандии.
На этот раз мы отправились в путешествие по Океании по следам замечательного путешественника Джеймса Кука.




Мы начали с того, что знают дети о Тихом океане ( почему так называется, какое другое название имеется) и какие острова находятся в Тихом океане. И почему в Южном полушарии многие вещи « наоборот ».



Анг адмиралтейство присылают Куку письмо с просьбой найти Южный материк. В 18 веке многие ученые мужи Европы верили в существование южного материка - большого континента в южном полушарии . Они серьезно полагали, что такой материк необходим, чтобы уравновесить землю в северном полушарии, иначе земля перевернется.

И мы пускаемся в путь, держим курс на юг и только на юг. Понятное дело, натыкаемся на ледяное поле, в нашем варианте делаем его вместе с детьми (по-другому это называется создавание себе трудностей).



Перед нами стoит задача: пройти сквозь ледяное поле, не натолкнувшись на айсберг. Это задание построено на реальном событии, которое произошло недалеко от Антарктиды. Шлюпка с исследователями с одного из кораблей Кука спустилась в океан для изучения течения и чуть не потерялась среди айсбергов.

После долгих месяцев тщетных поисков Южного материка, Кук отправляется на Таити – одохнуть и пополнить запасы продовольствием.

Таити – райская страна вулканов и гейзеров, живописных пейзажев, фруктов и цветов.
На Таити Кука и его команду всегда встречали радушно. Кук вел миролюбивую политику и стремился все конфликты улаживать без оружия.

Путешественников всречает Таитянка венками и приветственной речью: « мы всегда рады вас видеть, Кук приежал к нам на своем крылатом острове и никогда не обижал нас своими гремучими молниями ».





Песня таитян про Кука :
К нам из-за моря приплыли крылатые острова.
На крылатых островах живут белые люди.
У белых людей много драгоценных диковинок.
Есть у них красные ткани, краснее крови и прекраснее зари.
Есть у них светлые шарики, светлее солнца и неба, их надевают на шею.
Есть у них крепкие острые камни, которые превращают деревья в щепки.
Хорошо быть другом белого человека — он даст тебе много сокровищ.
Плохо быть врагом белого человека — он убьет тебя летучей огненной молнией.

Таитянка предлагает путешественникам узнать какие чудесные цветы растут на острове и отведать живительные соки из фруктов, произрастающих на острове ( дети должны были отгадать загадки про цветы и найти отгадки в букете, а также узнать соки по цвету, запаху и по вкусу, чтобы их запутать в некоторые соки были добавлены красители).





Подкрепившись на Таити, путешественники отправляются дальше и попадают в бурю. Играем в игру о природных явлениях , связанных с ветром.

Во время бури потерян один из кораблей. Где искать ? Поплыли на остров Пасхи.

Остров пасхи. Почему так называется?
Чтобы узнать куда плыть дальше, путешественники методом исключения ненужных истуканов , находят флексагон со скрытой записью. Пришлось покрутить флексагон, прежде чем тайное стало явным: « держите курс на новую Зеландию . Пролив Кука. Осторожно, акулы ».




Игра Aкула: кровожадная акула ловит рыбок, и те, которых она поймала, становятся, акулами. И так пока все рыбки не превратятся в акул (дети каждый раз так радуются возможности побегать, остается только удивлаяться как они высиживают уроки в школе).

На горизонте Новая Зеландия - встречает туземец Алина ( кто следит за нашими отчетами, успел отметить Алинино мастерство перевоплощения : дед Мороз – Зима- на этот раз Маори).




Надо пополнить запасы, но у туземцев только рыба. Новая Зеландия отличается отдаленностью от остальных островов и континентов, что, по видимому, и объясняет своеобразность ее природы. Здесь практически нет животных , птицы бескрылые и скудная земля. Выбора нет, идем ловить рыбу (на обратной стороне рыбок вопросы о Новой Зеландии) . Удочек нет, но есть шарики! Как с их помощью поймать рыбку? Надо проявить сообразительность.





Разрой землю, и что-нибудь да найдешь. Ура! бутылка с письмом и конфетами. В письме: « Oсторожно на острове людоеды, немедленно плывите в Австралию » . Что делать? Объявить войну? Нет. Что придумал Кук ? - Кук был настольно поражен открытием о людоедстве, что во время своего второго плавания перед отплытием из НЗ достал последние клубни картофеля из трюма и посадил их в землю, а во время свого третьего путешествия привез на острова приобретенных за свои личные деньги овец и подарил местному вождю для разведения. Путешественникам предлагается « заселить » Южный остров овцами, картофелем, киви и собаками (жетоны 4-х цветов) в клеточки, так чтобы не было общей границы у жетонов одного цвета. С чем путешественники успешно справляются.



Миссия выполнена. Надо держать курс на Австралию.

А что было дальше и сьели ли аборигены Кука, вы узнаете из отчета о нашем следующем занятии , которое планируется 22 апреля.
leto

Рапа-нуи.

Остров больше известен как остров Пасхи, но лично мне больше нравится название Рапа-Нуи.

Знакомство с островом Пасхи произошло главным образом на основе вот этого фильма:

https://www.youtube.com/watch?v=HLwtzTEVJu0&feature=share

Я уже и раньше знакомила сына с исполинами, но фильм одназначно произвел впечатление. В нем очень интересно и доступно даже для детей представлена гипотеза почему на острове было построено так много каменных статуй и что случилось с народом их построившим.

Мы рассмотрели фотографии истуканов, дорисовывали, что могло бы прятаться под землей (как если бы они были закопаны) и поговорили о разных чертах лица (широкий и узкий лоб, какие бывают носы: тонкие, вздернутые, орлиные, лепешкой, шнобелем (такие встречались в наших детских книжках), о глазах: широко и близко посаженные). Поговорили о выражениях лиц, погримасничали. Поговорили и о том, как по чертам лица можно догадаться откуда человек родом.

А потом я сделала простой монтаж в ПП на основе наших фотографий: как бы мы выглядели , если бы у нас были такие же пропорции лица как и у истуканов с острова Пасхи. Странно было видеть себя в таком виде.

Пословицей этой недели стала: что посеешь - то пожнешь. В фильме рассказывается о том, как жители острова нарушили природное равновесие , вырубив все пальмы и как сами же от этого чуть не погибли. Прочитали стихотворение из Усачева и басню Крылова Волк и Кот (с моралью что посеешь - то пожнешь). И заодно повторили выражения: по-свински и подложить свинью.

А в самом конце поискали клад, как и где искать было известно только древним вождям-истуканам.

leto

Таити

В этой записи я собрала кусочки наших занятий с сыном на тему Таити. Я редко устраиваю полноформатные занятия, скорее получается урвать по 20 минут то там, то сям и что-то более времязатратное получается на выходных.

Для меня остров Таити всегда ассоциировался с картинами Гогена и романом Сомерсета Моэма " The moon and the sixpence ". Потому первым делом я достала свой альбом французских художником.

А еще Таити это море цветов и изобилие фруктов.
Потому, разумеется, мы сделали свои таитянские цветы.
Были цветы белые, а стали радужные , и все это прямо у нас на глазах за считанные секунды.






В основе лежит уже многим знакомый опыт с листком промокательной бумаги, фломастерами и водой. Чтобы сделать цветы, мы вырезали лепестки с черенками и поставили на них точки фломастерами. Черенки вставили в трубочки ( лучше брать широкие) и поставили цветы в стакан с водой. Превращение происходит эффектно, цветы словно превращаются в бабочек.



Следующим грандиозным делом стало изготовление таитянских маек. Нам понадобились все те же фломастеры и спирт.

Натягиваем ткань на банку.


Наносим рисунок.
.

Поливаем спиртом из пипетки или шприца.


Готовая красота.
. .
.

А это мы в майках.

. .

В Таити рай для серфингистов. Поговорили о волнах, как появляются, вспомнили , что такое цунами. Сообразили на двоих простую игру. Налили в миску воды, сделали доски для серфинга, а потом стали дуть- устраивать ветер. Чья доска первая перевернулась - тот и проиграл. Иногда такая буря разыгрывалась, что доски выносило на берег.

Что еще? Свиньи. Во время своих путешествий по Тихому океану Кук неоднократно останавливался на Таити , чтобы пополнить запасы провизией. На острове из домашних животных водились только свиньи и в результате обоюдоприятной торговли трюмы европейцев заполнялись солониной. Потому мы поговорили о выражениях: Вести себя по-свински и подложить свинью . Читали стихи из книги Усачева о великом и могучем, а также басню Крылова Свинья под дубом и выяснили, что свинья в этой басне действительно повела себя по-свински и сама себе подложила свинью. А напоследок провели небольшой химический опыт по "отбеливанию свиньи": в настойке йода растворили таблетку анальгина.

Пока про Таити все.
leto

Поднять паруса !

Закончились праздники , и мы возвращаемся к нашим занятиям о путешествиях.

Этой весной наши встречи будут посвящены Австралии и Океании. Всего планируется 3 занятия по теме:

1) первое занятие : По следам Джеймса Кука.
В этом путешествии будут следующие остановки:

· Снежно-ледяная у Антактиды
· Цветочно-фруктовая на Таити
· Загадочно-Фоексагонная на острове Пасхи
· Рыбно-людоедная в Новой Зеландии
· Животно- экстримальная в Австралии

Между остановками океано-подвижные игры.

Закончим путешествие изготовлением бумерангов.

Для подготовки к занятию используется книга Николая Чуковского "Водители фрегатов".

2) на втором занятии мы продолжим знакомство с Островами Тихого океана, и это занятие будет построено вокруг игры Охотники за жемчугом. В задачу командам ставится не только привезти как можно больше жемчужин и закрепить знания по тематике , но и учиться договариваться, вырабатывать общую стратегию и согласовывать действия.

3) заключительное занятие по теме будет посвящено Новой Гвинее и русскому путешественнику и исследователю Миклухо-Маклаю.

В следующих постах я постараюсь рассказать о том, как мы готовимся к нашим занятиям.