leto

Зазеркалье.

В прошедшую субботу мы собирались на игру по книгам Льюиса Керролла « Алиса в стране чудес" и "Алиса в Зазеркалье ».

Я планировала занятие на семерыx детей, но , к сожалению, было только двое.
Тем не менее игра состоялась, дети выполнили все задания ( а их было немaло) и были удостоены почетногo звания Его Величество Король.
Да-да , именно такова и была цель игры. Игру я построила по  принципу видео-игры: прошел один уровень, перешел на следующий, уровнями были клетки шахматной доски, доска – лужайка, а наши дети, пешками, ой, простите теперь уже Короли.

[А дальше было так...]Переходили от одного задания к другому они самостоятельно, или почти. Все инструкции находились в конвертах. То есть было много чтения. Наши игроки читают на одном уровне , в самом начале я им обьявила, что один из них открывает и читает белые конверты, а другой черные. Во время чтения инструкций , они следили друг за другом и исправляли ошибки (их собственная инициатива, причем оба не любители чтения), вот oнa, сила обучения в группе !

В игре у нас было все по-серьезному : каждый играющий получил по три жизни (по три резинки на палец), жизни терялись за плохое поведение или неверное выполнение задания. Кроме того важно было, чтобы они помогали друг другу в выполнении заданий, у нас нет личностного соревнования, прийти к финишу должны все вместе.

В целом, я ставлю две цели на последующие игры : взаимодействие и дисциплина, подразумевается соблюдение правил и уважение к говорящему. Потому перед тем как играть мы поговорили о важности правил в игре на примере футбола. Что произойдет, если каждый будет играть как ему вздумается?

Итак, площадка была организована в виде дорожки черных и белых клеток. На каждой клетке коробка, внутри которой все , что может понадобиться для выполнения задания, на коробке белый или черный конверт А4 с инструкцией для детей. Конверт представляет собой клетку шахматной доски. Потому 8 клеток - 8 уровней. На последней клетке в конверте – короны. Вход на доску –волшебную страну через Зеркало (обруч).


1) Вход в страну чудес через зеркало.
Инструкция : « Перед вами зеркало. Это вход в волшебную страну. Чтобы туда войти, возьмите из коробки конверт с вашим именем. Откройте каждый свой конверт. »

Достав конверт со своим иенем, дети должны были прочитать стихотворение в зеркальном виде (для этого у них было в распоряжении зеркало) и нарисовать то , что написано. Это и был проходной билет в волшебную страну.
Для нечитающих детей я предусмотрела нарисовать зеркальную симметрию или нарисовать проход по лабиринту, смотря в зеркало.


2) « Сьешь меня » и маленькая дверь.
Попав в волшебную страну , дети снова столкнулись с препятствием : пèред ними маленькая дверь в прекрасный сад (листок А5). Как в нее пролезть ?
Понятное дело ! Попробуйте уменьшиться, сьев волшебный пирожок из коробки, но осторожно! Не все пирожки сьедобны!
Дети достают коробочки с кусочком пирога. Состав написан внутри, но только один пирожок cьедобный.





Нашли – не ошиблись, поделили , сьели и…. не уменьшились, то ли срок действия волшебной силы истек, или еще по какаой причине, не понятно. Переходим к плану В : если дверь не уменьшилась, то надо ее увеличить. Логично. То есть из листка А5 вырезать дыру , в которую пролезуть 9-летние мальчишки.
Взялись за ножницы, в коробке у меня были припасены дополнительные двери.
Yже думала, рассказать им как решить головоломку, но нет все же нашли свой способ , не такой как у меня, но такой, что дыра была достаточной , чтобы туда пролезть. БРАВО !





3) Встреча с Шалтаем – Болтаем .
Он, естественно, весь рассыпался, и, как ни старались королевская конница и королевская рать, а ничего у них не вышло. Но что же, за дело берутся эксперты : соберите Шалтая-Болтая из кусочков пазла.
Внимание : подходят только те кусочки, на обратной стороне которых написаны палиндромы.



Меня порадовало то, что дети не кинулись сразу же составлять пазл, а сначала отсортировали кусочки с палиндромами в одну сторону, и лишние в другую.



4) Гусеница . Как помните, гусеница сидела на круглом грибе потому в этом задании у нас круговое стихотворение .



А затем придумали свою бесконечную песенку.


5) Чеширский кот и однокоренные слова. Как же без кота-то ?
В инструкции нарисована улыбка - чья это улыбка? – нужно выбрать из трех конвертов правильный : собака баскервилей, кот в сапогах, Чеширский кот.
В неправильных конвертах записка « game over ». В правильном – кот целиком , который нам и сообщает, что карточные солдаты ошиблись и посадили белые розы вместо красных и просит исправить ошибку.
« Возьми в коробке белые розы. Осторожно, только три розы из пяти могут превратиться в красные !!!! Чтобы узнать какие, прочитай внимательно слова на лепестках ! Отобранные розы поставь в баночку с водой.Подсказка : зри в корень ! Лепестков много, а корень у всех один. »



Нужно было найти розы, на лепестках которых все слова однокоренные.
Затруднение вызвало вот это (сработала-таки ловушка !) : прыгать, скакать, прыжок , скачок.
Дети, видимо, так сконцентрировались на смысле слов, что не замeтили подвоха. В результате отобрали 4 , а не три розы, долго решали какую убрать, наконец, решили убрать именно эту с прыжками, Уго взял риск на себя, сказав, что готов лишиться одной жизни.
Как же они обрадовались , когда все три розы оказались верными !
И белые роды превратились в красные!



А потом мы добавили и остальные две, чтобы проверить , что же получится.



6) Королевский крикет – не фотографировала, так как была воротами :) .
Но, думаю можно представить по инструкции.



Кстати, лопнуло у нас 2 шарика и очень быстро, хорошо, что был маленький пластмассовый в запасе.

7 ) Безумное чаепитие – кульминация.

В конверте дети нашли приглашение на безумное чаепитие, чаепитие выгладело вот так.



Как играть : дети начинают пересаживаться на стулья вокруг стола, пока я не называю одну из карт. Тот, на кого выпала карта, рассказывает безумные истории. А для этого, выбрасываются кубики из стаканчиков. Кто рассказал, может перейти на следующую клетку за короной.

.



8) Конверт с коронами – изначально я планирoвала вложить в конверты короны, но потом передумала и сделала вот такие cертификаты :




На этом наше занятие и закончилось, и новоиспеченные короли, совсем не по-королевски побежали играть.

Если вам понравилась игра, вы можете повторить ее с вашими детьми.

По этой ссылке можно приобрести сценарий ($6):
Сценарий содержит 28 страниц, на которых вы найдете материалы для заданий, а также подробные инструкции как подготовить необходимый инвентарь.

Также в магазине вы найдете бесплатные игры и материалы к другим занятиям.

leto

Старые фильмы.

Я пыталась смотреть с сыном фильмы Чарли Чаплина, когда ему было лет 5-6, но тогда они ему не понравились, я думаю я не с того начала, мне сразу захотелось показать ему Kid, а там в начале душещипательный момент.



Но вот лет в семь пришел подходящий момент. Началось с эпизодов из фильма "цирк", когда Чарли Чаплин попадает в клетку со львом.Этот эпизод мы просмотрели раз 20, потом ещё и ещё, сначала отдельные эпизоды, в частности, работа на конвейере (очень напомнила мне мою работу в прошлом году, когда от нагрузки просто задыхались). Потом были полнометражные фильмы: Kid, Золотая лихорадка, а на днях посмотрели Великий диктатор.
Этот фильм целиком я никогда не видела, потому мне тоже было интересно. Мне кажется в этом фильме представлена суть фашизма так, что его можно показывать детям.Тем более, что Чаплин был современником того, что творилось тогда в Европе. Я подчеркну , суть именно фашизма, а не Германии (для Германии это была трагедия), потому что в такой ситуации при определенных обстоятельствах могла бы оказаться и другая страна, фашизм интернационален, именно потому нацистские группировки и появляются в разных странах.
Сыну понравился фильм, ему понравились и смешные моменты, и наивная (со взрослой точки зрения) смелость героев, он негодовал когда издевались над евреями ( спрашивал на самом ли деле так было, я говорила, что даже и хуже, мой родной город был в акупации, и там было гетто, из которого, людей вывозили и назад уже никогда не привозили), сын очень внимательно слушал заключительную речь Чаплина, опять-таки очень понятная для детей, и в конце сказал: Очень хороший фильм. Так и есть.
В фильмах Чаплина есть нечто очень трогательное , настоящее, неподдельное и неподкупное, что притягивает к себе даже много лет спустя.


И ещё хочется написать про один фильм: В джазе только девушки. Как-то у нас зашёл разговор с сыном о танго, и я показала ему отрывок из фильма, в котором Дафна танцует со своим миллионером. "Дафна, вы опять ведёте!"
https://youtu.be/cK_moD2plQg
Сын сразу сказал: сегодня будем этот фильм смотреть. Смотрели, смеялись, переживали, рассказала, что такое мафия и сухой закон.
Такие фильмы я люблю смотреть вместе с сыном, я вообще люблю смотреть что-то вместе с ним, всегда найдется о чем поговорить , просто не всегда есть время устроиться перед телевизором вместе.

И вот что меня радует: несмотря на суперэффектность и красочность , порой излишнюю,современного детского кино и мульти-продукта, и старым черно-белым фильмам может найтись место.

Я не ханжа и современное качественное кино тоже смотрю с удовольствием, недавно смотрели, тоже вместе, Алису в стране чудес Тима Бертона, и на этих выходных будем смотреть продолжение: Алиса в Зазеркалье.
leto

школа ниндзя

На прошлой неделе ответили день рождения сына . Тема как я упоминала ранее : школа ниндзя.

С утра мы заранее подготовили с сыном " учебный класс" и инвентарь.



Когда все собрались , приступили к занятиям. После усаживания и приветствий по-японски , выяснили кто же такие ниндзя, как они назывались раньше и чем же таким замечательным вошли в историю.

[А дальше было так...]Я поставила перед детьми посудину, наполненную рисом и попросила догадаться что там (рис).
Затем дети выискивали в рисе записки о способностях ниндзя, прочитав которые , должны были согласиться с написанным или опровергнуть и обьяснить почему .



В заключение я рассказала легенду про соперничество легендарных ниндзя и попросила определить что здесь правда и что ложь.



А затем объявила что в нашей школе мы будем работать над тремя одними из самых важных способностей ниндзя.

1) ловкость.
Нужно было пробраться между нитями , не затронув их. Кажется лёгким, но на самом деле, не так уж и просто. Я тоже пробовала и меньше двух касаний у меня не получалось :).






2) находчивость.

Рассказала ещё одну легенду о 12-летнем Кумаваке, отомстившем за своего отца.



А потом предложила решить головоломку про ниндзя , рис , курицу и собаку, которых ниндзя должен был переправить на другой берег в своей лодке. Мы решали эту головоломку с сыном ( только про деда с капустой, козой и волком) года четыре назад. Я думала, что он про неё забыл, но он тут же вспомнил, так что он участия не принимал. Поначалу дело не клеилось, помогла подсказка о том , что лодку можно возить и туда и обратно. Тогда решили быстро.

3) умение обращаться с оружием.
Тут место сенсея я уступила сыну . Он рассказал и показал как сделать из бумаги сюрикены.


Желающие их раскрасили. А потом испытали в деле , стреляли по самураю.

Сбивший самурая , получал жетон, приклеивал его на подходящее место на такое вот панно:



В итоге у нас получились японские флаги:



А потом был праздничный торт:





Я планировала ещё пару заданий, но уже не успевали . Потому мы сделали их с сыном позже.

Идея была такая: после получения навыков ниндзя, новоиспеченным воинам тени давалась задание - выкрасть веер самурая, при этом в замке самурая, как и полагается , полно ловушек.

1) поэтические ракушки. У аристократов в своё время была популярна такая игра - найти продолжение к стихотворению. Чтобы не попасть в ловушку , нужно было накрыть ракушку с началом стихотворение ракушкой с его продолжением.




2) выбрать через какую дверь может пройти ниндзя, при условии , что в одной из пагод горит всесжигающий огонь, в другой кровожадный дракон, в третьей голодные тигры , которых не кормили уже целый год и в четвёртой разбойники, убивающие каждого кто приближается. ( За основу я взяла головоломку из книги Энигмы, издательства МИФ, и дополнила ее пагодами)



А вы как думаете, через какую дверь нужно пройти?
leto

Япония.

Ещё год назад сын выбрал тему своего рождения на этот год : ниндзя.
Хорошая идея, подумала я, чтобы окунуться в Японию.

В этой записи я расскажу главным образом о том , что мы читали.

Прежде всего большое спасибо Анне Савинных.
Вот её страничка в ФБ:
https://www.facebook.com/profile.php?id=100007880952074&__nodl

Анна живёт в Японии и культуролог по профессии, потому я обратилась к Анне несколько месяцев назад с просьбой посоветовать мне , что почитать о Японии.
Анна порекомендовала мне книги Александра Мещерякова " Книга японских символов" и "Книга японских обыкновению" и Александра Прасола " Япония Лики времени".Книги обоих авторов есть в интернете.
Кроме того Анна помогла мне разобраться с японской письменностью (одна из тех в которой черт ломает ноги) и проверила написание наших имён катаканой.
Анна, ещё раз спасибо!!!

Прасола я ещё не успела прочитать, а книги Мещерякова стали моим путеводителем. Там нет статей про гейш, самураев и ниндзя, но много про неизвестную (по крайней мере для меня ) Японию, пишет он очень интересно, кое-что я зачитывала сыну ( про бамбук, веера, карпов) , но больше рассказывала и рассказываю. Много мелких подробностей исторических и современных. Например, как сидят японцы, какой рис едят, как моются, как здороваются,как японцы относились к татуировкам, сыну такие вещи очень нравятся, при случае он их вспоминает и демонстрирует (например, однажды уселся как японцы, чтобы занимать как можно меньше места), и частенько просвещает моего мужа ( с переводом на французский).
На Арзамасе есть также цикл лекций Мещерякова о Японии (для взрослых).

А начали мы более близко знакомиться с Японией со сборника волшебных японских сказок.
https://www.labirint.ru/books/425478/
Очень красивая книга, проиллюстрирована японскими гравюрами.для детей лет от 8.
Ещё у нас есть сборник сказок народов Азии с иллюстрациями Кочергина и на литресе я купила такой вот сборник мифов и легенд:
https://www.litres.ru/olga-evgenevna-kruchkova/predaniya-i-mify-drevney-yaponii-13136330/
Это уже не первая книга из этой серии, мне все понравились.

С японией я сделала попытку вернуться к полноформатным занятиям с сыном, то есть продолжительностью около часа.Занятия я строила на основе книги Мещерякова и японских легенд.

Первое было посвящено императору.
Сначала я показала картинки (Аматерасу, император, иероглифы "солнце " и "Япония", японский флаг, хризантема ) и попросила найти , что у них общее. Сходу оказалось трудновато, пришлось повозиться, но в итоге все же догадался , что общее -солнце.
Затем богиня солнца Аматерасу (я в золотистой скатерти) отправила своего внука (мой сын) на японские острова, поручив ему ими управлять, при этом она виртуально дарит ему символы императорской власти. Виртуально, так как ему надо сначала догадаться, какие именно предметы являются этими символами (Аматерасу рассказывает ему легенды), а потом и найти их по околопонятному описанию места, где каждый из них спрятан.Легенды и символы следующие:
--легенда об Аматерасу и Сусаноо - зеркало
-- легенда о Сусаноо и драконе - меч
-- здесь я дала волю фантазии и придумала, что кровь дракона превратилась в камень - яшма "кровь дракона"( из яшмы изготавливалась императорская печать).Этот камень Кровь дракона купила вместе с другими камнями (смотри запись камни) и вот теперь пригодился.
Потом сделали повторение пройденного: по сутрам следовало найти правильные ответы и, обнаружив таким образом карту, найти место нахождения ещё одного символа. Так были найдены хризантемы на клумбе.


Второе занятие было про каппу - японского водяного.
Я сочинила сказку, в который каппа захотел стать человеком.
Вначале прочитала сыну описание каппы и попросила его нарисовать.Потом мы сравнили каппу с человеком и выяснили чем они отличаются. Прежде всего каппа отправился к мудрой черепахе (с пояснениями что думают японцы о черепахе), чтобы избавится от панциря. Поскольку она мудрая, она не стала спешить и посоветовала каппа прежде всего изучить традиции японцев.Накануне я читала сыну статьи о бамбуке, сакуре и сосне, и теперь попросила разложить описания на панцире, Как только панцирь оказался заполнен , он сам и отвалился со спины каппы.

Дальше каппа направляется к обезьянам и просит их помочь ему избавиться от рыбьей чешуи и обезьяньего вида, те соглашаются , но в обмен требуют наловить им карпов. В Японии карпы - символ стойкости и мужества. Рассказываю про карпов, и про день мальчиков в Японии , который отмечается ежегодно 5 мая. Сын жалеет, что у нас нет такого праздника :). После чего вместе рисуем вот такого карпа и подвешиваем для развивания на ветру , по-японски.


Превращать каппу в человека продолжили на следующий день. Теперь он встречается с буддийским монахом, который говорит ему что блюдце на голове неплохо бы заменить на человеческие мозги и научиться ими пользоваться. А что так не развивает мозговую деятельность как сочинение стихов? И тут мы переходим к придумыванию рэнга - круговых стихов по заранее заготовленным рифмам: строчку я , строчку сын; никак не ожидала, но именно эта часть вызвала у сына восторг , а значит и удовольствие и пользу. Стихи получились, конечно, нелепые, но зато повеселились на славу! А потом мы рассмотрели книгу с икебаной ( взяла в местной библиотеке) и ещё часа полтора с увлечением креативили в саду, благо весна в разгаре, у нас цветут и вишня и яблони, и зелени на любой вкус.И в нашем саду есть даже бамбук !

На этих двух занятиях я и остановилась. На самом деле нам с сыном больше подходят недолгие по времени , невзначай -активности и вечерние чтения, а также просто побеседки (от серьезного слова "беседа"), в ответ на "мама, расскажи что-нибудь". Большие занятия требуют выделения особого времени, чтобы никто не потревожил в этот момент , и самое сложное, когда сын не занят, совсем не хочется отрывать его от дел, к тому же большие занятия интереснее делать в группе , а не один на один с ребенком. В принципе, все тоже самое можно было бы сделать не объединяя в большие занятия, а выдавая по мелким порциям. Но попробовать тоже надо, чтобы знать чего не делать.

Мы также встретились на небольшое занятие со знакомыми детьми, но тут я сплоховала, дети были перевозбуждены , и надо было их перевести из этого состояния в сосредоточенное, например таким вот способом как писала выше про каппу: послушай и нарисуй, но вот не сообразила, и осталось впечатление скомканности. Век живи , век учись. На следующие встречи учту.

Мы были неделю на отдыхе и ничем японским не занимались, у меня остались ещё две вот такие книги, которые почитаем с сыном:


Обе они заявлены для детей с 12 лет, но как показывает практика, часто можно читать выборочно или пересказывать и раньше.Кстати о том как готовят мальчиков с рождения до 15 лет в самураи, я рассказывала сыну по книге Этьена Кассе "Исповедь меча или путь самурая" ( есть на литресе).

Что касается истории , то здесь я ограничилась самыми основными фактами: влияние Китая ( проходит красной нитью в книгах Мещерякова), объединение Японии сегуном Токугава ( это как раз начало заката эпохи ниндзя) и закрытость Японии от европейцев (связано с географическими открытиями , которыми мы занимались в прошлом году).Да, и поговорили о второй мировой, в частности о Хиросиме и Нагасаки , есть хороший мульт о Хиросиме Босоногий Бен, но смотреть детям можно только первые 40 минут , события до взрыва, дальше начинаются ужасы. Я видела его подростком , тогда он на меня произвел неизгладимое впечатление. А песню про 1000 журавликов , наверное, помнят многие.
https://youtu.be/HEmBRb3Ui7M

Случайно на Ютюбе нашла вот эту волшебную музыку, сын часто просил ставить ее когда засыпал:

https://youtu.be/JDTp_YQizqE

А это наши заготовки для вееров к дню рождения:

leto

Поллианна.

Не могу не написать.

Мы с сыном вчера закончили слушать книгу ( аудиоспектакль) Элеонор Портер "Поллианна".
Удивительная книга о том, как можно радоваться даже тогда , когда радоваться совсем нечему. Вам дарят костыли вместо долгожданного подарка, но вы можете радоваться тому , что они вам совсем не нужны, в результате аварии вы теряете способность ходить, но вы радуетесь, что когда-то вы все же могли это делать. И все это из уст 11-летней Поллианны, которая, оставшись сиротой попадает в дом своей тетки , женщины, у которой , казалось бы совсем нет души. У девочки ничего нет кроме подарка , который ей сделал ее отец, он научил ее игре в радость, и постепенно весь город, благодаря Поллианне, заражается этой игрой.

Я купила книгу на литресе, прекрасно озвученный спектакль. Не пройдите мимо.
leto

Каменное царство.

Наше знятие сосотоялось 14 апреля, но , к сожалению, у мня не нашлось времени рассказать о нем раньше, и я поняла, если я не сделаю этого сегодня же , то уже не сделаю никoгда :) заучит, прямо сказать, грозно, но так и есть :).

Итак , сначала о том , какие у нас произошли перемены.
Проводила я занятие сама , состав участников изменился, бегалок не было. Собрались мы на свежем воздухе в парке. Возраст детей от 7 до 13. К сожалению во время занятия фотографии не делали, потому я просто проиллюстрирую запись заданиями.

Начали мы разговор с карты России, посмотрели где Азия , где Европа и что их разделяет, нашли на карте, кто откуда родом, все оказались из европейской части, поговорили о животных Сибири, нашли на карте картинки, рассмотрели герб Сибири. Показала малахит, его узнали все, рассказала, что раньше существовало поверье, что, чтобы понимать язык животных , надо выпить из малахитовой чаши. Так перешли собственно к Хозяйке Медной Горы. Кратко вспомнили сказы, особенно Данилу, мечтавшего сделать такую малахитовую чашу , которая была бы словно живая. Здесь завязка сюжета. Я показала детям малахитовый цветок-чашу (сделала из цветного картона), внутри которого находится углубление, и сказала, что мы попробуем оживить наш цветок, а для этого надо наполнить его самоцветами.

[А дальше было так...]В связи с чем переходим к заданиям.

1. По уральским легендам хранителем золота был Великий Полоз – гигантский огненный змей, и страшно везло тем, кто его видел: там, где он прополз, находили потом рудоносные жилы. Раз в год, как и все змеи, Полоз сбрасывает старую шкуру, которая застывает и превращается в глубине гор в зеленовато-желтый камень с золотистыми искорками – змеевик.
Я показала « фото » полоза и дорожку - след полоза, на ней « змеевики » (желто-зеленые кружочки из картона со словами ), нужно было подобрать пары синонимов. Дети быстро разобрали по паре слов, как раз хватило на всех. Затем я показала сам камень и спросила у детей подходят ли эти слова-характеристики к камню. Конечно же , самое большое удовольствие было подержать камень в руках !
После чего камень отправился в каменный цветок.



2. жемчуг – Так называемый скатный жемчуг – крупный и круглый – добывался в реках Новгород-
ской, Тверской, Псковской и Олонецкой губерний. Этот высококачественный жемчуг шел на украшение кокошников, на оплечья бояр и на ожерелья, а также на кольца, серьги и броши.
Задание : мы рассмотрели с детьми картины с русскими красавицами и нашли на них жемчуг. У меня было ожерелье из речного жемчуга , и нашa единственнaя девочка-участница тут же его примерила.
А еще я рассказала детям, какой указ издал Иван Грозный, чтобы осветлять потускневший жемчуг.
А потом мы провели конкурс красоты девиц на картинах. Каждый назвал , какая ему больше по душе.



3. Дети получили следующие описания внешности, по которым им нужно было нарисовать портреты :
• Нарисуй портрет девицы: зубки жемчужные, губки коралловые, щечки розовые, глаза малахитовые.
• Нарисуй портрет Данилы: зубы жемчужные, губы рубиновые, глаза бирюзовые, брови суровые обсидиановые.

Самый младший участник в это время искал дорогу по лабиринту к пириту.
После этого задания все дети получили по камню, которые и добавили в каменный цветок.

4. Дома, пока собирала материал к заданию, сын вызвался рассказать о своих любимых камнях : выбрали лазурит и гематит, почему поймете потом. После того как сын рассказал про них на занятии, мы поиграли со стаканчиками (как наперсточники) , нужно было угадать под каким стаканчиком находится камень.

5.Амазонит. Переходим к новому заданию : раскладываю перед детьми рисунки воинов : самурай, викинг, русский богатырь, aмазонка, мушкетёр. Прошу детей всех назвать. Говорю, что название камня , который надо угадать , связано с названием воина и вот тут cпросила, что общего между камнями , которые только что рассмотрели : пирит, лазурит и гематит. Произношу отчетливо, оп, догадались : « ит » на конце. Пробуем угадать название нового камня на основе словотворчества : если викинг, может это викингит? или если богатырь - богатырит? До амазонки добрались в последнюю очередь. Как только камень назвали, спросила почему камень мог так называется, сын вспомнил про Геракла и пояс Ипполиты. Запало. Потом я рассказала , что aмазонки натирали амозонитом левую грудь, чтобы та не росла и не мешала при стрельбе из лука.
Одновременно, пока мы искали название камня, я попросила самого младшего yчастника склеить пояс, не называя, что это пояс (усталость начала сказываться и такое задание дало ему возможность отдохнуть и сосредоточиться на другом) . Когда камень был назван, подоспел и пояс, мы вместе вспомнили подвиг Геракла, рассмотрели пояс и назвали какие там камни (малахит, змеевик, амазонит).
Амазонит отправляется в цветок.




6. Опал. Для начала показала статую Зевса. Спросила из чего сделала– из мрамора, раздала всем по кусочку мрамора, рассмотрели и добавили в цветок. Поговорили про Зевса, сильный могущественный, но и ему приходилось, оказывается, плакать. Правда от радости, после победы над титанами. По легенде величественный бог расплакался от счастья, и слезы его, падая на землю, превращались в опалы. Показала детям опалы и попросила каждого придумать свою историю , чтобы Зевс заплакал.

7. Яшма-пикассо – показала камень, сказала , что назван он по имени известного художника. Показала детям по две репродукции Миро, Пикассо, Дали и попросила найти пары одного художника (нужно было догадаться по стилю), а потом спросила на чьи картины похож рисунок на камни. Честно cказать, трудно было догадаться, мне не удалось подобрать картины Пикассо, которые бы четко ассоциировались с рисунком на камне. Потому мнения разделились, большиство детей назвали Миро . И это был единственный камень , не попавший в цветок.



8 . Авантюрин – в Древней Индии он считался талисманом фокусников и заклинателей змей . Детям было предложено расшифровать письмо с oмонимами. Но тут начался дождик, и нам срочно пришлось эвакуироваться под деревья. А пока эвакуировались , дети уже занялись своими делеми, и я не стала настаивать на продолжении.
В принципе, можно было обойтись и без этого задания, по детям было уже видно , что им достаточно. Учту на будущее.

Потом дети играли, а мы пообщались с мамами. Когда мы уже направились к парковке, разразился ливень, за две минуты нас облило как из ведра. Потому возвращались мокрые, но, как сказали сами дети , довольные.



Вот здесь я выложила материалы к занятию. Можно скачать:
1) https://www.teacherspayteachers.com/Product/-1-3784295
2) https://www.teacherspayteachers.com/Product/-2-3784297
leto

Выше гор могут быть только горы.

В школе по географии у сына горы. Совпадение с нашей темой. Решила немного закрепить понимание того как образуются и разрушаются горы.
Придумала вот такие игры. Можно играть лет с 6.

Первая игра: Кто быстрее пострoит свою гору.
Цель : закрепить процессы образования и разрушения гор.

Описание:
Основное поле (с изображением горы) предварительно разрезается на квадратики-пазлы.
Игровые карты нескольких видов :
• Гороформирующие (образование гор происходит двумя основными способами – как результат вулканической деятельности или как результат подвижности тектонических плит):
• Гороразрушающие ( за разрушение гор, главным образом, отвечают вода (в виде как наземных так и подземных потоков и дождь) , ветер, растения, проростающие в трещинах, смена жары и холода:
• Бонусные карты: самоцветы.



Цель игры: как можно быстрее построить свою гору.

Как играть:

Каждый игрок выкладывает свою гору рисунком вниз. Все игровые карты перемешиваются и складываются в стопку изображением вниз.





Первый этап:
Каждый игрок берет из стопки по 5 карт и приступает к строительству своей горы.
Принцип таков: попадаются вулкан или плиты – гора растет , вода или ветер – гора разрушается.
То есть если из 5 карт у игрока две горообразующие карты, он переворачивает 2 пазла своей горы. Бонусные карты позволяют перевернуть два пазла за один раз. Остальные карты сбрасываются. Переворачивать пазлы необходимo , начиная с нижнего ряда.



Затем игроки по очереди берут по одной карте из стопки и, соответственно, строят или разрушают свои горы. Поскольку количество горообразующих карточек больше, горы будут подниматься все выше.




Играть можно пока не закончаться все карты из стопки, или пока первый из игроков не построит полностью свою гору.


Вторая игра: Вода горы точит.
Цель : показать что подеземные воды играют большую роль в разрушении гор.

Описание :
Игровое поле « Гора », клеточки синего цвета – подземные реки, скопления воды, отсюда берут начало наши потоки.
Игральные карточки с изображением потоков.
Тупиковые карточки с изображением камней.
Цель игры : провести потоки через гору.

Как играть :
Главная цель провести поток от места его образования к одному из выходов в горах.
Можно играть друг против друга, а можно и одной командой. В этом случае можете ограничить количество карточек, например, 50-ю, и посмотреть удасться ли вам вывести потоки с помощью этого количества карточек.

Все игровые карты перемешиваются и складываются изображением вниз.

Каждый игрок берет из стопки по 1 карте и выстраивает свой поток. Пропускать ход нельзя , даже если вам не подходит карточка , потому что удаляет от выхода, надо ее использовать, продолжив поток, и искать другой выход. В случае развлетвления потока, надо вывести из горы все ручейки. Если на ваш поток обрушиваются горные породы (карточки с камнями), поток заходит в тупик и дальше его строить нельзя. В этом случае, продолжаите выводить остальные потоки, или если он у вас был единственный, вы выбываете из игры или по договоренности заранее, начинаете игру заново. Пересекать потоки и выводить их из одного выхода в горе можно, положив карточку одна на другую. Сливать потоки в один тоже можно , если это вам позволяет взятая из колоды игральная карточка.



На выходных мы протестировали с сыном обе игры, обе понравились.
Скачать игры можно здесь:

https://www.teacherspayteachers.com/Product/-o--3741974

https://www.teacherspayteachers.com/Product/--3744983.
leto

Камни.



После «освоения» севера и Сибири мы плавно перешли к Уралу, географически.
Я использовала книгу Светланы Лавровой « Урал. Кладовая земли » :

https://www.labirint.ru/books/128656/

что-то зачитывала, что-то просто рассказывала. В первых главах книги говорится об Уральских горах, как они образовались и исследовались, упоминается легенда народов манси об их происхождении, потому мы почитали сказки этого народа и посмотрели мультфильм Пумасима из Горы Самоцветов. Вспомнили про Ермака , Геродота и его « историю » и Александра Македонского, стараюсь опираться на то, что сын уже знает плюс каждый раз немного нового. Узнали немножко больше про династию Романовых и их отношения с Уралом. Посмотрели фильм о природе Урала :

https://www.youtube.com/watch?v=Lw8LfWOHWis

Когда дошли до главы о Бажове и Медной Горы Xозяйки, начали читать Сказы. Cына oчень тронула история Данилы.
У меня вот такая книга с иллюстрациями Кочергина.

https://www.labirint.ru/books/535271/

С этими иллюстрациями у меня своя история. Как-то в классе в пятом-шестом на уроке рисования учитель показал нам иллюстрации Кочергина к сказам, я так ими прониклась , что нарисовала дома свою: Данила, который в отчаянии сидит на камнях, обхватив голову руками, а вокруг разбитые осколки малахитовых ваз, Хозяйка, медленно выступающая из камней, видно лицо, а сарафан складывается из таких же осколков малахита. К сожалению, из моих детских рисунков ничего не сохранилось, потому я бережно собираю и складываю рисунки сына.
Cын давно уже интересовался камнями, собирал и собирает камушки и на пляже и на дороге, любит рассматривать крапинки и прожилки на них. Уже пару лет назад мы задумывались а не сделать ли нам свою коллекцию. Потому тут же подхватил эту идею сделать и сказал, что уже давно хотел. Я об этом, понятно, догадывалась :) , и заранее купила камни для нашей коллекции вот на этом сайте :

http://www.le-comptoir-geologique.com/pierres-roulees.html

Из полученных камней не все такие же красивые как на фотографиях с сайта, два вообще оказались бракованными. Потому, если есть возможность, то лучше покупать “вживую”.
Вместе с сыном мы сделали коробку для нашей коллекции, а я сделала вот такие листы, в которые мы начали заносить сведения о камнях.



Пишу в основном я, а он делает рисунки. Листы ему не очень-то нравится заполнять, может позже захочется, но эти листы нам потом пригодились для заданий, да и в целом, мне хотелось показать, что как на коллекции так и на находки, например археологические или геологические, необходимо составлять каталоги. Опять же чисто психологически : для чего нужно уметь писать.
Вначале я планировала отмечать размeр камня, но потом заменила эту колонку на проиcxождение названия.
Твердость камня мы определяем по глиняной табличке вот из такого набора :



У нас уже есть несколько наборов этой же марки , мне они нравятся, качественные, рекомендую. В набор также входят материалы для создания своих собственных кристаллов, чем мы и занялись немного погодя, после знакомства с разными способами происхождения минералов. Свои кристаллы мы уже тоже делали раньше. У сына был период увлечения опытами с 6 до 8 лет, чего только не переделали ! И когда сыну было около шести с половиной я купила набор для изготовления кристаллов попроще для первого знакомства.

На первой неделе я показала сыну камней 5 (изначально я думала знакомить его c 3-5 камнями в неделю, но не больше одного камня в день), но очень скоро поняла, что и 1-2 в неделю будет вполне достаточно. Что мы делали с камнями : мы их рассматривали под лупой, отмечали какие камни добываются на Урале, проверяли камни на твердость, сравнивали между собой. Пока рассматривали камни, я рассказывала сыну легенды из книги “Легенды о камнях” (купила на литресе) . Мне она понравилась тем ,что есть отдельные статьи на каждый камень, рассказываются легенды, обьясняется происхождение названий камней и описываются известные камни. Я выбрала из нее то, что мне нравится , а именно легенды и мифы, а иллюстрации к ним подбирала в интернете. Мне хотелось , чтобы информации было не много, но ровно столько, чтобы было интересно и где-то отложилось в голове.

Я также пользовалась книгой «Каменное царство земли. Занимательная минералогия», здесь есть статьи и о самых обычных камнях, таких как кремний (у нас в Нормандии его хоть завались), это , кстати и был первый камень в нашей коллекции, сын его тут же достал (из своих тайных запасов) как только я сказала , что будем собирать коллекцию.

https://www.labirint.ru/books/565822/

Теперь несколько конкретных примеров, что я рассказывала сыну :

Говоря про малахит, я рассказала, что камень служит оберегом от обмана, а Египетские красавицы красили веки мазью на основе малахитовой крошки, чтобы защитить их от яркого солнечного света. Сын хорошо запомнил, что на Урале добывали лучший малахит и даже рассказал об этом на одном из занятий онлайн по Скыпе. Мы сделали и свой малахит из полимерной глины. Очень увлекательное занятие:



Аметист : рассказала легенду про нимфу Аметист и вакха, как нимфа по вине вакха превратилась в камень, а вакх пытался оживить ее с помощью вина (я предварительно заморозила воду в стаканчике, сделала на льду царапины, и потом мы поливали лёд виноградным соком, наблюдая как сок стекает по прожилкам). Узнали , что в переводе с греческого, аметист означает «не подверженный опьянению», в Древней Греции виночерпии разливали вино по кубкам аметистовыми ковшами, чтобы участники пира не упились.
Про пирит рассказала, как ошибочно испанцы принимали пирит за золото и почему появилась легенда о том, что в Лондоне тротуары золотые. У нас много кремния в саду и мы попробовали высечь огонь как первобытные люди при помощи пирита и кремния.

И так далее.



Мне не хотелось проверять « пройденное » опросом, как в школе на уроках. Потому я сделала несколько вот таких несложнуых игр и заданий :
1) карточки на ассоциации : нужно было разложить камни к подходящим словам. Для сына оказалось очень просто, думаю, когда нашa коллекция увеличиться, добавить слова на ассоциации.



2) квест, здесь я преследовала две цели : чтение и шевеление мозгами.



Вначале сын получил письмо от Хозяйки Медной Горы о том, что люди наказаны за небрежное отношение к природным богатствам, в наказание Хозяйка спрятала все богатства глубоко под землю. Надо найти ключ , чтобы их отомкнуть . А ключ на дне самого глубокого океана. Где такое место в доме ? Понятное дело, ванна в ванной комнате. Побежзал туда, а там целых три океaна (в ванну я положила конверты с названиями индийского, Тихого И Атлантического океанов). Какой выбрать ? Отправила искать на карте какой из океанов самый глубокий. Нашел, прибежал довольный. Кстати, в двух других конвертах я написала « game over ». Открыл записку и здесь получилась игра слов, он думал найти ключ от двери , а нашел ключ к загадке. Обсудили и это. Все камни я спрятала в гостинной. Их нужно было найти тоже по принципу ассоциаций, то есть вспомнить, что он уже знает о камнях, например, хризоплаз я завязала в свой пояс (Александр Македонский хранил хризоплаз на своем поясе в качестве оберега) и положила на диван, вроде как ничего необычного, а изумруд я вложила в альбом с репродукциями на развороте с «Демоном » Врубеля.
Когда сын нашел и собрал все « священные » камни, получил подарок от Хозяйки : смог собственноручно поработать геологом и добыть камни вот из такой плиты:



В гипсовой плите были спрятаны кусочки мрамора, очень удачно получилось , чтобы рассказать о метаморфозах мрамора в гипс под воздействием погодных условий, бедный Парфенон !
Уже вечером посмотрели эпизод Галилео про мраморную мастерскую в Италии :

https://www.youtube.com/watch?v=Cdhlhf3u49U

3) на следующий день я показала сыну фото известных статуй и зданий и попросила подумать и сказать, какие из них из мрамора ( главным образом он мог догадаться по цвету). Соотношение известного и неизвестного для сына здесь 50/50, чтобы и не все легко, но и не все трудно было. Потом отобрали только здания и я попросила разложить их от наиболее древнего к наиболее современноmy. С Парфеноном и Эфелевой башней он уже хорошо знаком, храм Лотоса в Индии показывала не так давно, потому затруднений здесь не было. Мы рассмотрели как менялись строения и какие новые вожможности появлались благодаря развитию инженерии. А потом я рассказала ему удивительную историю любви индийского султана к своей жене, в честь которой он и построил Тадж-Махал.



4) Когда у нас накопилось камней 10 , мы поиграли в пиратов с картой. Вообще можно играть в кого-угодно: конкистадоров, пиратов, искателей сокровищ или Индиану Джонс, или даже инопланетян. Кому что ближе по душе. На этот раз мне даже ничего не надо было ни рисовать , ни клеить, ни вырезать. Используя листы, которые мы заполняли для нашей коллекции, мы просто разложили камни по странам, в которых они были добыты (заодно и урок географии получился). Задача собрать как можно больше камней. Отправлялись мы из Антарктиды ( не очень –то удобная база для пиратов, но сына не смутило), бросали игральный кубик, линейкой отмечали расстояние выпавшее на кубике. А затем кто быстрее соберет как можно больше камней. Но самого богатого пирата мы все же определили по-другому. На вес. В смысле пиратов мы не взвешивали, а их награбленные сокровища. У сына получилось на 6 гр больше. И тут я ему как раз ! информацию про караты. Немного разочаровалась , но и обрадовалась. Про караты я уже вскользь ему упоминала пару месяцев назад, но мне показалось, что он особенно и не слушал, а все же нет, как оказалось, запомнил.



4) Пословицы и поговорки (идея подсмотрена у kinoprogulka) :

Предложила сыну подобрать к пословицам подходящие картинки, картинок специально дала больше, чем надо. Потом обсудили, что означает каждое выражение. Что-то сам догадался, что-то обьяснила. Понравилась история происхождения выражения : бросать камень в чужой огород (наверное, потому что из Франции, да и камней тут у нас, повторюсь , завались, прямо пример из жизни :) ):



5) рассмотрели фотографии Шапки Мономаха и короны Английской королевы. Поискали известные камни.

6) конверты для детектива : в конвертах подборка фото для одного камня, по фото надо было догадаться о каком камне идет речь. Здесь наборы для обсидиана, хризоплаза, аметиста и изумруда (если вы сразу не догадались, то сможете это сделать, прочитав соответствующие статьи из книги « Легенды о камнях ») :



7) вот ещё одна игра , не требующая практически никакой подготовки. Мы рассказывали истории про камни с кубиками, а для камней взяли простой игральный кубик:



8) С презентацией о происхождении камней отдельный эпизод. Я пользовалась книгой о Минералогии , которую упоминала выше , но если бы я просто прочитала ее сыну, он бы точно ничего не запомнил. Pосле первого прочтения, я тоже толком ничего не уловила. Тогда и появилась идея сделать веселую презентацию и поиграть с ней.

Перед тем как показать презентацию , предложила сыну ответить на вопросы о способах рождения камней ( то как это представляли себе люди в далёкие времена) , а потом уже занялись рассматриванием рисунка.



К презентации я сейчас делаю список вопросов на верно/неверно, в следующий раз поиграем.

Ну, не обошлось и без рисования. В прошлое воскресенье достали краски , разложили камни на цветной бумаге и стали придумывать как бы их « обрисовать », вот что получилось :



У меня еще камней 20 в загашнике лежит, которые я буду доставать по случаю и без случая, например, на нашу тему о Японии я отложила яшму, камни кровь дракона и тигровый глаз. У меня есть еще и другие идеи как поиграть с камнями, но, пожалуй, пока достаточно и того, что написала. Пусть вас не пугает обьём, начали мы заниматься камнями бoльше месяца назад и в неделю у меня уходит не больше 15-20 минут на два-три присеста. Так что в итоге не больше часа в неделю.

Мне просто хотелось показать и рассказать, что камни – это тема, доступная для всех, как для малышей так и для взрослых, и для людей с разными интересами, потому что она пересекается со многими другими темами, камням везде найдется место, они вокруг нас, и это просто красиво.

Я вспоминаю маленький эпизод : когда сыну еще не было и года, я застала его за таким занятием : передвигась на попе, он собирал щебенку в пыли и засовывал камeшки в пластиковую бутылку, пролезет – не пролезет. Это , конечно , не самоцветы и не минералогия, но все начинается с малого, сначала камушки в пыли и на пляже, а потом и первая маленькая коллекция.
leto

Горделия , Ромео и ,Джульетта - сплошная трагедия.

Читала вчера вечером сыну Шекспира. Нет не в переводе Пастернака, а в рассказах Эдит Несбит , написанное специально для детей:
https://www.labirint.ru/books/228849/

Начали с короля Лир, к слову пришлось, я сыну что-то рассказывала накануне, и вспомнила про короля.
Дошли до слов Горделии: я вас люблю как долг велит, не больше и не меньше. Сын встрепенулся: хорошо сказала. Двух старших дочерей он, конечно, не взлюбил, как в Аленьком цветочке.А про короля, сказал, что тот от старости совсем не мудрый стал. Да, говорю , так бывает , кто-то с годами мудреет , а кто-то глупеет.
Дошли до конца, все умерли. Сын: ну вот, спасибо, мама. Расстроился, чувствительный.
Я: это и есть трагедия. Объясняю про Шекспира и пьесы.

Предлагаю прочитать ещё про Ромео и Джульетту. Сразу предупреждаю:

Нет повести печальнее на свете,
Чем повесть о Ромео и Джульетте.

Читать?

Согласился. Попереживал. Но история короля Лира его больше зацепила, наверное, отношения детей и родителей пока ближе и понятнее, чем любовь молодых людей.