leto

Мы.

Всем добрый день .

Этот блог о занятиях в Кружке русского языка для детей-билингвов Нормандии "Класс!" и немного обо мне и наших занятиях с сыном.

Меня зовут Лариса, моего сына Уго, ему 9 лет. Мы живем во Франции. Сын говорит на двух языках.
Когда он был маленьким, я старалась заниматься с ним самыми разными вещами, а чтобы нам обоим было интересно , придумывала игры. Сын подрос, появилась потребность общения с другими носителями языка. Так из идеи наших домашних занятий с сыном и родилась идея кружка, и я рада делиться с другими родителями тем, чем мы занимаемся.

Наши занятия -это квесты с заданиями, обсуждениями, экспериментами и играми. Каждое занятие -это отдельный сюжет-история, интрига, поиск решения поставленной задачи. В большинстве случаев к занятиям надо немного подготовиться : что-то почитать, посмотреть фильмы/мультфильмы. Это позволит детям как чувствовать себя увереннее, так и полнее учавствовать в занятиях и, соответственно, принесет бОльшую пользу. У нас уже прошло много интересных встреч на различные темы: Древний Египет, Робин Гуд, путешествия Джеймса Кука, викинги, Христофор Колумб, Древняя Греция, славянские мифы и легенды, Алиса в стране чудес и др. Отчеты о занятиях можно почитать здесь.
В этом учебном году программа тоже обещает быть не менее интересной и насыщенной :) Здесь можно почитать о планах на 2018-2019 учебный год.

Чтобы быть в курсе событий кружка и/или поучавствовать в занятиях, вы можете присоединиться к группе на ФБ «Кружок русского языка в Нормандии" ». В группе на ФБ я буду давать более подробное описание будущих занятий и советы на что обратить внимание при подготовке к занятию.

Занятия рассчитаны на детей 8-12 лет с хорошим уровнем русского языка. Проводятся занятия раз в месяц по субботам с 14.30 до 16.30, затем полдник и свободное время на "поиграть". Место проведения занятий в 2018-2019 учебном году - город Harcourt (27800). Сами занятия бесплатныe, но зал платный, потому предполагается небольшой взнос с каждого участника. Максимальная группа участников - 8 чел, за исключением праздников.

Я также придумываю свои игры, в которые можно играть как в семейном кругу, так и использовать на занятиях в кружках, при домашнем обучении и в лагерях.
Некоторые игры и материалы занятий я оформляю и выставляю вот здесь на складе, можно скачать бесплатно. В ближайшее время размещу материалы к игре про Египет, чуть позже расскажу про игру "Империи" ( о древнем мире), над ней я трудилась все лето, а после нового года есть планы сделать игру про Киевскую Русь.

Раз/два в год буду стараться оформлять и сценарии квестов, снабдив подробными инструкциями и материалами, так чтобы , если вам понравилась тема, можно было бы легко подготовиться и повторить квест с вашими детьми. На данный момент вы можете приобрести сценарий "Путешествие в древний Египет " в магазине у Дарьи Куматренко или сценарий « По ту сторону зеркала » по книгам Льюиса Керрола про Алису у меня на "складе".

Немного о моих личных планах на будущее: в этом году мне хотелось бы сделать два исторических курса он-лайн ( по Скайпу) . Первый об истории изобретения вещей и второй об истории Киевской Руси.
А летом организовать семейный лагерь. Об этом я ещё подробнее напишу позже. А в следующем году открыть младшую группу в кружке для детей 6-8 лет.
Из долгосрочных планов ( лет этак через пять-десять) : мне бы хотелось разработать и выпустить собственные игры для детей и родителей.

В заключение хочу сказать спасибо всем: и детям и родителям - за участие и поддержку, и читателям блога за идеи и вдохновляющие комментарии!

С уважением,
Лариса
leto

Империи.

Расскажу еще об однй игре , которую я еще не доделала, но мы с сыном уже играли – тестировали: « Империи ».

Идея в том , чтобы построить свою империю. За основу я взяла наиболее сильные государства древнего мира : Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим, Карфаген, Персия и Междуречье.
Естественно, воссоздать картину древности не удастся , да и не в этом суть. Мне бы хотелось передать идею изменчивости государств (рост могущества и падение), появления новых и исчезновения старых, взаимодействия и взаимовлияния разных народов. Я помню и в школе и потом уже в университете, история разных стран и народов подавалась в отдельности и цельной картины мира в голове не получалось.

Потому попробуем построить свои империи. Мы не ограничены временными или территориальными рамками, потому одновременно у нас могут существовать и Римская и Персидская империи, а Цезарь может встретиться на поле боя с Дарием (ради исторической достоверности я указала годы жизни полководцев на карточках).



У нас есть 6 стран - потенциальных империй (выделены на карте цветом) и несколько провинций, которые можно купить или захватить , расширив таким образом границы империй. Чтобы купить провинции, нужны деньги, чтобы захватить - полководцы. Захват нельзя начинать, пока из колоды не выпадет полководец , плюс необходимо соответствующее количество военных сил или кораблей, если планируется захват провинции через море. Осторожно, провинции надо удерживать, потому в каждой приобретенной провинции необходимо оставить вооруженный отряд и жителей, иначе местные жители возвращают себе независимость и территорию. Местные жители при захвате провинций прерващаются в рабов. Рабов также можно и купить. Рабочие руки рабов и жителей используются на постройки чудес свет (количество рабочих рук указано на карточках, сами чудеса света я сделала из полимерной глины).



Варвары : « культурные » провинции окружены племенами варваров. Если играющему попалась карточка с варварами ( кельты, бритты, фракийцы), это значит, что варвары напали на близлежащую провинцию и опустошили ее : разрушили постройки и увели рабов и местных жителей. От варваров можно откупиться золотом. На Cредиземном море орудуют пираты, те же правила, что и с варварами. Пираты и варвары могут взять полководца в плен и отпустить за выкуп (это я еще думаю как сделать), пока нет полководца , захват территорий приостанавливается.
Можно нападать и на чужие провинции. В случае захвата чужой провинции , новый владелец решает разрушить постройки или продолжать уже начатые.



Я вот еще думаю как сделать рост территорий более наглядным . например , для первoй карты , нарисованной от руки и с которой мы играли , я вырезала все провинции всех цветов из цветной бумаги, работа надо сказать для терпливых и особо настойчивых, смотрится хорошо.



Или вот, например, симмуляция в PP, как могли бы выглядеть разросшиеся империи, впечатляет , правда ?



Нужно ли быть историком , чтобы играть в эту игру, не думаю. Но какие—то элементарные знания все же нужны. В пределах курса истории 5 класса. Кстати, я подумала, что для уроков истории при домашнем обучении или кружках такая игра могла бы быть интересной. Моему сыну в 9 лет она понравилась.

Буду благодарна, если вы выскажите свое мнение. Я не знаю буду ли я ее оформлять и выставлять для скачивания, зависит от того насколько будет востребовано. Для лучшего понимания, я могла бы добавить и историческую справку.

Несколько фотографий игры :


leto

Пройди через пирамиду и доберись до сокровищ.

Этим летом я доделала одну небольшую игру про Др Египет.

Это версия 2 игры , которая входит в набор активностей к сценарию о Древнем Египте. То есть в сам сценарий она не входит, а к сценарию прилагается дополнительно около десятка разных игр и активностей на тему Древнего Египта.

Кстати, мы с сыном почти все эти активности и повторили (строительство пирамид, игра с лотосами, крокодилы и фрески), вот так самой все и пригодилось еще раз :). А теперь и в новый вариант игры сыграли.



Предлагаю и вам поиграть :). Скачать можно здесь.


[Описание игры]Описание игры (это описание содержится также и в файле для скачивания).

Пройди через пирамиду и доберись до сокровищ.
Этa игрa на развитие речи и творческого мышления.

В каждой комнате пирамиды находится обьект или живое существо, мешающее играющему добраться до вершины. Надо придумать как устранить помеху.

Что понадобится: распечатайте и разрежьте eгипетские карточки и вспомогательные карточки, нарисуйте или распечатайте на A3 пирамиду (для большого количества игроков или продвинутых игроков с богатой фантазией количество помещений в пирамиде можно увеличить, для начинающих можно использовать только первый этаж).

Как играть: Перед игрoй можно рассказать о грабителях пирамид , о том, что пирамиды строились таким образом, чтобы добраться по захороненных сокровищ было невозможно. Потому многие из разбойников попадались в ловушки и оставались погребёнными навсегда в пирамидах.
Pазложите eгипетские карточки на пирамиду в произвольном порядке, но так , чтобы в каждом помещении пирамиды, находилось по одной карточке. Это будут стражи. Они охраняют пирамиду и не пропускают вас в следующее отделение. Ваша задача пробраться от входа к маске фараона, двигаясь по стрелкам, при этом устранив каким-нибудь способом стража.



Как это сделать? Для этого вам понадобятся вспомогательные карточки. Как вы видите, на них нарисованы самые обыкновенные предметы, представьте, что они находятся в вашем рюкзаке и с их помощью вы должны победить стражей. Вспомогательные карточки можно использовать одним из следующих способом:
1. cложите встопку всe карточки изображением вниз. При каждом новом ходе вы берёте карточку наверху стопки и придумываете какой-нибудь простой или не очень способ , чтобы справится со стражем, например , страж- змея, предмет - ручка. Можно очертить магический круг вокруг змеи, и она не сможет из него выползти и напасть на вас, или нарисовать этой ручкой дудочку и заставить змею плясать под неё до изнеможения . Все возможно!
2. можно раздать все вспомогательные карточки игрокам и каждый игрок выбирает предмет наиболее подходящий по его мнению в данной ситуации.
3. до того как отправиться в путешествие по пирамиде выберите только три вспомогательные карточки с помощью которых вы каждый раз будете нейтрализовать стражей . Одну и ту же карточку можно использовать неограниченное количество раз, но каждый раз по-новому. Можно комбинировать все три карточки и изобрести из них какой-нибудь хитроумный аппарат, который поможет вам справиться со стражем.

Поощряйте изобретательность детей. Предметы можно использовать не только целиком , но и их составные части. Например, можно "разобрать " часы и воспользоваться шестеренками и, сделав из них лебедку, перенести мумию в другое место. Или сделать из стрелок катапульту. Или воспользоваться цифрами циферблата, умножив их или сложив между собой, или переставив местами, тем самым удлинив или укоротив сутки, что может не понравится коту, который большую часть суток проводит во сне. Можно использовать ремешок от часов и связать ноги мумии, чтобы она не могла бежать, или даже дырочку на ремешке и протянуть через неё змею, в результате чего она станет тонкой , как нить , и вам останется только намотать её в клубок и пройти в следующую комнату пирамиды. Чем интереснее и разнообразнее, а порой и абсурднее будут способы , тем больше будет упражняться в речи и воображении ваш ребёнок .


leto

От наскальных рисунков к алфавиту.

8 сентября состоялось первое наше первое занятие в этом году.
Тема письменность. Формат - мастер-класс.

Я впервые проводила занятие в таком формате. Обычно у нас занятия квесты, на этот раз - мастер - класс, к тому же с заявкой на научность :)

Потому в самом начале занятия я объявила детям, что они будут учёными, которые, попробовав писать разными древними видами письменности, должны сделать вывод, какой же способ удобнее всего.
Мне также хотелось , чтобы дети сделали свои собственные открытия, а ещё мне хотелось показать, что появление алфавита не случаиность, а закономерность и, что есть взаимосвязь между разными этапами письменностями . Потому я выбрала четыре этапа становления письменности : древний мир, шумеры, египтяне, финикийцы.
При подготовке занятия я пользовалась главным образом книгой Светланы Прудовсkой " История буквы своими руками", а также материалами из интернета.


[Древний мир]Древний мир:

Итак, начали мы с древнего мира. Показала картинки: наскальные рисунки и петроглифы, рассказала в чем отличие. Рассмотрели, попросила расшифровать, что на них нарисовано , у каждого оказалась своя версия, не похожая на другие, это как раз и было нужно, чтобы показать , что точно передавать информацию рисунками сложно.



Следующий вопрос : На чем и чем писали др люди ? Пока перечисляли , достала из коробки кору , кремний, палки (хорошо когда есть свой сад, реквизит прямо под ногами валяется :)). А вот средства чем писать (уголь, сепия, мел…) достала из загашника (когда-то я пыталась рисовать).
Каждый выбрал тот писчий материал, который ближе по душе.

У меня были заготовлены две кучки с предложениями,однам из которых предназначалась потом для шумеров, а вторая для египтян. На данном этапе предложила детям выбрать из каждой по фразе и нарисовать:

Идём на гору, на горе – луг, там растёт вкусный ячмень.
Возможно , вождя забодала коза.
Принеси свежей воды, хлеба и лука.
Мудрый вождь собрал на лугу семена ячменя
Возможно , в птицу стрелял из лука мудрый вождь.

Сова схватила пушистого птенца и съела.
В горшке свернулись клубком ядовитые змеи.
Мудрый коршун сел на опахало.
Мокрый лев запутался в камышах.
В камышах ползёт хищный лев.



Когда закончили, показали друг другу свои рисунки и попросили их расшифровать, было очень сложно догадаться, ни один из предложенных вариантов не совпал с оригиналом. Спросила почему? Если вы обратите внимание , то фразы я составила таким образом, чтобы и нельзя было всё нарисовать, например, слово возможно или слово ядовитый. Выяснили, что не все можно нарисовать, а нарисованное правильно понять.

Идем дальше, попросила нарисовать пиктограммы, сначала простые (они нам потом еще понадобились) :
рыба вода, коза, стрела, нога, лук - все они оказались приблизительно одинаковыми у детей, на детей это произвело впечатление :), исключение лук : кто-то нарисовал как оружие, а кто-то как овощ :)



И потом пиктограммы посложнее (тоже потом еще понадобятся) : вкусный и свежий.
Вкусный у двоих совпало, здесь на рисунках видно синяя и оранжевая мордочки, а свежий у всех были разные - здесь на рисунках в одном случае пицца только что из печи , а в другом - ещё теплый хлеб. Ага, говорю, видите, если не договориться, как что обозначать, так и можно будет подумать, что вас на пиццу приглашают или что-то с батоном случилось (Помните что вышло в "Как было написано первое письмо" Киплинга?)



Кстати, пиктограммы мы используем и до сих пор. Привели примеры ( дорожные знаки, этикетки на одежде, тут же полезли искать у кого какие этикетки :)




[Переходим к Шумеру]Переходим к Шумеру.

Знаете игру на смартфонах ? 4 картинки - что их всех обьединяет ?



Именно на глине шумеры и писали.
Из древнего мира они унаследовали пиктограммы.
Рассматриваем пиктограммы шумеров, догадываемся о значениии и наклеиваем ( а также сравниваем с пиктограммамми, которые дети придумали для древнего мира – для того и рисовали :) - снова удивление - сколько совпадений!).



Добавили свои логограммы коза и лук.

Следующий шаг , рассказала, что со временем логограммы превратились в клинопись (открыли вторую половину таблицы), рассмотрели и добавили туда клинопись для козы и лука.

А теперь давайте напишем наши фразы из Древ мира, может быть сейчас будет проще ?
Раздала глину и показала как подготовить таблички. Одновременно рассказала, что именно с этого в шумерских школах и начиналось обучение. Показала как пользоваться палочками.



Приступили, но тут же загвоздка - не получается – почему ? – не хватает слов. Попросила подчеркнуть слова, которых нет в таблице пиктограмм.

Вообще у шумеров всего было около 1000 пикт. А сколько в языке слов? А как вы думаете сколько слов вы используете? Знаете? Как же так? Как можно использую только 1000 знаков, писать обо всем? Ведь шумерам хватало. И вам , говорю хватит, того , что у нас уже есть в таблице. Как? Сейчас увидите.

Шумеры пользовались следующими способами:
1) присваивали одному знаку несколько значений, например:
Вода - семя, потомство, родитель - Задание про воду:

Возможно несколько переводов.

Придумайте сами какие могли бы быть значения у логограмм :
Нога ? – идти – задание про гонца :

Плуг? –землепашец, пахать- задание про плуг:


Принцип понятен. Придумываем ещё:

рыба – плавать
Коза – бодать
Лук – стрелять из лука
Хлеб – свежий, вкусный
Птица – находить, собирать

И тут один из моих учёных задаёт очень хороший вопрос: а как же они различали, когда читали?
А второй учёный отвечает : из контекста! Обмен мнений.

Давайте посмотрим какие слова еще мы не можем написать ? – возможно, лук, луг
шумеры использовали омонимы ( что такое омонимы?) , то есть слова которые звучат одинаково , но обозначают разные понятия. Например, рыба , звучит по шумерски так же как и слово " возможно", а тростник так же как и слово " долг" . и долг и возможно трудно нарисовать, а тростник и рыбу просто.

Прочитайте , что написано:


Предлагаю гармошку в сложенном виде:

и в развернутом:


Обращаю внимание, где слово использовалось как омоним- слово, а где как омоним -слог.

Предлагаю дописать предложения.





А потом спрашиваю: ну ,как ?
И делаем вывод: сложно, 1000 знаков, но у каждого 10-15 значений, может читаться и как слово и как слог, слово читается в зависимости от контекста. А для пущей убедительности показываю ещё и таблицу слогов.

Так как прошло уже почти два часа с начала занятия, делаем перерыв на полдник, самое сложное позади.


[Др Египет]Др Египет .

4 картинки - что это? - папирус .



Так же как и у шумеров сначала у египтян были пиктограммы. Пиктограммы превращаются в иероглифы. Показала таблицу с иероглифами : Вот некоторые из них.
Всего : 700 знаков. Почему так мало?-здесь уже сами ответили : У одного знака много значений.

Раздала папирусы и кисточки. Попробуем написать фразы из другой кучки. Как думаете, будет проще чем с древним миром ? Посмотрели мои учёные на свои фразы и сказали, что опять слов не хватает, снова попросила подчеркнуть те слова, которых нет в таблице.

Что делали египтяне ? они использовали ассоциации : птенец -маленький, смешной ; лев- большой, сильный.

Задание: давайте придумаем нужные нам слова на основе тех, кот есть в таблице:
Ядовитый, хищный, пушистый, свежий, круглый, мудрый, умный, вкусный.
Получили прилагательные для наших фраз.

Но как отличить когда читать как существительное, а когда как прилагательное ( помните вопрос ученого в части про шумеров? Вот он нам здесь и пригодился).А для этого египтяне придумали определители.
Предлагаю придумать всем вместе определители для прилагательных и глаголов.
Заранее заготовила отдельные иероглифы, пририсовывала к ним определитель и просила назвать слово, кот тот теперь обозначает. Хорошая тренировка на части речи.

Так нашли недостающие слова - глаголы.



И последнее, попросила подписать папирусы теперь своим именем. Как говорят , таких слов -то нет.
А для этого египтяне использовали те же иероглифы в качестве фонем, по первому звуку слова. Дописала буквы в таблицу.



Учёные взялись за подписи, корпели, много сов и коршунов выпало:)
Смотрите , что вы написали, и расшировываю имена словами для каждого иероглифа. Общий смех. Как же сделать так , чтобы не путать имена с фразами? Один из учёных предложил обвести их в кружок и попал в точку! Обводим имена в картуши.



Снова делаем вывод, что не все так просто.



[Финикийцы]Финикийцы :

Посмотрели на карту, где Египет, а где междуречье?
А между ними - что? Финикия.
Это семитский народ , который перенял у египтян письменность и развил её дальше, а именно принцип акронимов, так у них и родился первый алфавит.

Предложила составить таблицу и рассмотреть как некоторые Египет иероглифы превратились в финик буквы.



Всего 22 буквы, но только согласные, у Финикийцев почти не было гласных .
Финикийцы были хорошими мореплавателями, много путешествовали и вели записи. Предложила разгадать, что финикийцы видели в море во время плавания ?



Один из учёных и говорит, так это же как СМС подростков! Вообще-то эта фраза была заготовлена у меня, но я очень рада, что они сами делают выводы! :)

А теперь напишите по-финикийски письмо своим родителям:





Письмо отдайте родителям , пусть попробуют прочитать :)

Как проще читать и понимать что написано?
Вывод:по-финикйски проще, можно написать, что угодно, потому что буквы.Ура алфавиту!

Вот такой у нас получился научный эксперимент!

Занятие длилось почти три часа. Конечно, если бы у меня была возможность, я бы разделила его на два дня или даже на четыре, сделав , например, стaжеровку. В таком случае можно было бы задержаться на каких-то моментах более основательно, сделать больший акцент на выводы, но пока такой возможности у нас нет.



Материалы можно скачать здесь.

[Памятка]Памятка:

leto

Планы на 2018-2019




Планы на новый учебный год:

08/09/2018 : Сентябрь: происхождение и развитие письменности от древних времён до финикийцев. Это будет научный мастер-класс для детей. С помощью глины, камней, угля, мела и др. дети смогут не просто познакомиться с процессом развития письменности, но и , главное, самостоятельно сделать выводы, как человек пришел к изобретению алфавита.

13/10/2018 (20/10/2018) :Октябрь: галлы и римляне - детективный квест. Сначала мы поговорим с детьми о галлах, затем договоримся поиграть- они становятся пленниками римлян, и попадают в рабство, кто на галеры, кто в гладиаторы , а кто в дом богатых патрициев в слуги. И тут начинается самое интересное. Пленникам нужно будет разработать план побега и освободиться.

17/11/2018 : Ноябрь : еще немного истории Франции, Карл Великий и Роланд . Пока я точно не знаю как будем делать, возможно мы сочиним и разыграем свой вариант последнего боя Роланда. Фигура Карла великого очень значима для истории франции.

12/01/2019 : Январь : роковые колядки (музыкально-творческая встреча ). Древниe народные традиции в современном исполнении. Разукрасим себя и рождественские звезды флюорисцентными красками, сделаем надписи кирилицей и глаголицей, сочиним собственные колядки и все это станцуем и споем в ултрафиолетовом cвете под народные мелодии в роковой обработке.

Февраль- великаны, по книге Роальда Даля БДВ.

Март :путь из варяг в греки - исторический квест-прохождение - построив ладьи, мы отправимся в путешествие по главным городам пути с остановками в Новгороде, Киеве, Херсонесе и Константинополе. Задача : наити и собрать артефакты.

Апрель-июнь 2019:
Еще мне хотелось бы сделать выездное занятие в замок Вильгельма Завоевателя в Falaise (14), но боюсь, что для большинства участников это будет слишком далеко ( около 2 часов езды). Тогда скорее всего соберемся на развалинах замка в Monfort-sur-Risle (27) . Занятие – синтез историй двух стран, Руси и Франции, Анна Ярославна и Вильгельм Завоеватель.
Также хотелось бы отметить Пасху 27 апреля, где-то на природе , с пасхальными играми и куличами.
А завершим учебный год занятием про драконов. Мне бы хотелось сделать нечто общее по всем драконам и европейским и восточным.

Хороших каникул всем нам и до новых встреч !!!
leto

Пираты.

На этот раз было много детей, которые приехали впервые на наши занятия. Кроме того возрастные рамки расширились, дети были от 6 до 15 лет, но каждый нашел свое место и разница в возрасте не помешала. Главное, что у нас получилось не просто выполнять задания, а получились обсуждения и даже немного филoсофские , например, о жизни и смерти, и второй важный момент: все хорошо говорили по-русски и детям было интересно то, что мы делали. Занятие у нас продлилось больше обычного, почти два с половиной часа, но время пролетело незаметно, и я даже удивилась, когда узнала , который час, и начала в уме подсчитывать сколько же мы занимались.

[Отступление о языке.]
Отступление о языке. Детям со слабым уровнем языка сложно вести дисскуссии, у них очень много усилий уходит на то, чтобы уже просто понять о чем идет речь, и, естественно, они быстро устают и теряют внимание. Я думаю всем знакома эта ситуация, у меня за спиной четыре иностранных языка, и каждый раз приходилось через нее проходить . Но если взрослый понимает и принимает такое положение дел, то детям, бывает очень сложно справиться с данной ситуацией, часто они просто отключаются , теряют интерес и могут начать делать что-то совсем неподходящее, чтобы чем-то себя занять или чтобы на них просто обратили внимание. Напоминать им, что надо говорить по-русски бесполезно и даже вредно, ведь их сначала надо научить, а потом уже что-то требовать ( а вот детей с хорошим уровнем языка вполне можно переключить снова на русский, просто потому , что они могут). Потому , когда у нас былa разноуровневая по языку группа детей, я старалась разбавлять задания бегалками и простыми играми , где можно быстро отреагировать и выполнить. В целом, совсем не страшно, если ребенок не может выполнить все задания, важно , что он участвует и взаимодействует с другими. Мне не очень нравится идея разноуровневых индивидуальных заданий, потому что тогда теряется сам смысл игры, вместо того , чтобы действовать сообща, командой,каждый выполняет свое задание, у нас и так небольшая группа 4-8 детей (в такой группе как раз и получачется обмен мнений) и дробить ее не хочется. Наоборот мне хочется сплотить , обьединить детей, чтобы они действовали все вместе. Я предлагаю и индивидуальные задания, и в небольших группах по 2-3 человека, но это не индивидуальные разноуровневые задания. А вот выполнять их каждый ребенок может на своем уровне : кто-то одно слово написал, а кто-то предложение, у кого –то история очень краткая, а у кого-то подлиннее . То есть каждый делает так, как может, и это очень хорошо ! Кроме того, я не настаиваю , если ребенок отказывается что-то сделать, у него на то могут быть свои причины, но занимать специально чем-то другим на это время я не стану, он может просто понаблюдать , что делают остальные, и это тоже полезно. Можно даже встать и походить, не возбраняется, но только так , чтобы не мешать другим. Одной из главных целей занятия я вижу во взаимодействии участников, а лучше сказать игроков, потому что наши занятия позиционируются как игры со своим сюжетом и конечной целью. И мне бы хотелось, чтобы дети общались во время этой игры, помогали друг другу, дополняли и поддерживали друг друга.
Я не буду обсуждать здесь почему одни дети говорят лучше , другие хуже, об этом уже много написано и пишется на сайтах, посвященных двуязычию . Скажу только, что причин много, и родители действуют как могут и как получается, потому виноватых здесь нет, есть разные обстоятельства и разные отправные точки.


[O самом занятии.]

А теперь о самом занятии.
Немного познакомившись, мы перешли к отбору пиратов в команду.

1 –ый тур: я взяла анкету из книги досуга о пиратах:



Подведя итоги, мы выяснили, кто из детей готов уже отправиться в морское путешествие, а кому еще придется подготовиться.

2-ой тур: возможно , чтобы стать настоящим пиратом , нужно взять пример с уже извeстных личностей. Прочитали характеристики пиратов из мультфильма Остров сокровищ:



Дети сразу подметили, что у всех пиратов скверный характер и они не женаты. Обсудили почему. После чего я попросила детей заполнить вот такие анкеты (анонимно) и вложить их в черный ящик.



С теми , кто закончил раньше мы поиграли с узлами, а потом перешли к голосованию.
Я доставала из ящика анкеты и зачитывала их , не называя , конечно, автора, хотя многие догадывались , кто писал. В команду приняли всех. Но поскольку имен на анкетах не было, надо же как-то называть друг друга, потому я попросила детей придумать себе псевдонимы, но не показывать их друг другу. Бумажки с именами мы закрепили на спины, и игроки попарно, прыгая на одной ноге, должны были прочитать имена, заглянув за спину напарнику.

Размявшись таким образом, перешли к серьезным вещам.
Я рассказала детям головоломку Якова Перельмана о Жизни И Смерти , заменив преступника на пирата:

Милостивый закон
В некотором государстве был такой обычай. Каждый преступник, осужденный на смерть, тянул перед казнью жребий, который давал ему надежду на спасение. В ящик опускали две бумажки: одну с надписью «Ж и з н ь», другую с надписью «С м е р т ь»). Если осужденный вынимал первую бумажку, – он получал помилование; если же он имел несчастие вынуть бумажку с надписью «С м е р т ь», – приговор приводился в исполнение.
У одного человека, жившего в этой стране, были враги, которые оклеветали его и добились того, что суд приговорил несчастного к смертной казни. Мало того: враги не желали оставить невинно осужденному ни малейшей возможности спастись. В ночь перед казнью они вытащили из ящика бумажку с надписью «Ж и з н ь» и заменили ее бумажкой с надписью «С м е р т ь»>. Значит, какую бы бумажку ни вытянул осужденный, он не мог избегнуть смерти.
Так думали его враги. Но у него были друзья, которым стали известны козни врагов. Они успели предупредить осужденного, что в ящике оба жребия имеют надпись «С м е р т ь». Друзья убеждали несчастного открыть перед судьями преступный подлог его врагов и настаивать на осмотре ящика со жребиями.
Но, к изумлению, осужденный просил друзей хранить проделку врагов в строжайшей тайне и уверял, что тогда он будет наверное спасен. Друзья приняли его за сумасшедшего…
На утро осужденный, ничего не сказав судьям о заговоре своих врагов, тянул жребий и – был отпущен на свободу!
Как же ему удалось так счастливо выйти из своего, казалось бы, безнадежного положения?


Мне очень понравилось как дети искали решение. Каждый что-то предложил, получилось что-то вроде ступенек, по которым можно карабкаться выше, то есть выпади одна из ступенек и до решения не добрались бы. Мне нужно было только, направлять их в нужную сторону. Мы дажe устроили следственный эксперимент для нагладности: сделели две записки и положили в коробку, чтобы можно было и увидеть и пощупать (мелочь, а сразу задействуются несколько органов чувств) .

А дальше были географические байки. Для начала я попросила детей разделиться на три группы и каждой группе выдала по конверту с черными метками и картонными кружочками. На черный метках написаны пиратские выражения, а на кружках – теже слова , но нормальным языком. Задание : найти пары. Пиратский сленг взят с этого сайта.



Зачитали , что у кого получилось. Достала карту. И тут посыпалось: это Европа, а это Африка, Франция , Россия… Ну, думаю , значит дело, пойдёт. Достала самодельный кубик с названиями островов. Большинство островов я выбрала так, чтобы они были как-то связаны с пиратами:
Кипр, Тортуга, Мадагаскар – бывшие пиратские базы
Молукские острова – рай прянностей, а значит есть чем поживиться и пиратам,
Гренландия – пробежище викингов, тоже по сути пиратов.

Как играли : попросила выбрать детей по три черных метки из пиратского сленга, затем бросаешь кубик, смотришь, куда тебя занесло и рассказываешь байку , что ты там делал , используя пиратский сленг.



Очень полезное упражнение получилось и детям понравилось, некоторые даже спектакли разыграли.
Вот тут я , наконец, вспомнила, что не фотографировала, и успела пару раз щелкнуть, так что это единственные фото с занятия : актеры и зрители.




И напоследок , я попросила детей нарисовать, что они видят в подзорную трубу :



А я им показала , что я вижу бутылку с картой внутри.
Возник вопрос как открыть, вспомнили, что есть такая специальная штука, называется штопор, но здесь задание иное, как-раз таки карту надо достать, не вытаскивая пробки и не разбивая бутылки.
Справились, и все месте отправились искать клад. Перед самым занятием я попросила одного из родителей спрятать сундук с сокровищами и нарисовать карту. Хорошо спрятал! Наверное, хотел, чтобы не нашли ;)! Детям пришлось поискать, но все же отыскали, хоть и с небольшими подсказками !



Здесь можно скачать анкеты и черные метки.

Это было наше последнее занятие в этом учебном году.


В скором времени я напишу о планах и задумках на следующий год, и мы уйдем на каникулы до сентября.
leto

Зазеркалье.

В прошедшую субботу мы собирались на игру по книгам Льюиса Керролла « Алиса в стране чудес" и "Алиса в Зазеркалье ».

Я планировала занятие на семерыx детей, но , к сожалению, было только двое.
Тем не менее игра состоялась, дети выполнили все задания ( а их было немaло) и были удостоены почетногo звания Его Величество Король.
Да-да , именно такова и была цель игры. Игру я построила по  принципу видео-игры: прошел один уровень, перешел на следующий, уровнями были клетки шахматной доски, доска – лужайка, а наши дети, пешками, ой, простите теперь уже Короли.

[А дальше было так...]Переходили от одного задания к другому они самостоятельно, или почти. Все инструкции находились в конвертах. То есть было много чтения. Наши игроки читают на одном уровне , в самом начале я им обьявила, что один из них открывает и читает белые конверты, а другой черные. Во время чтения инструкций , они следили друг за другом и исправляли ошибки (их собственная инициатива, причем оба не любители чтения), вот oнa, сила обучения в группе !

В игре у нас было все по-серьезному : каждый играющий получил по три жизни (по три резинки на палец), жизни терялись за плохое поведение или неверное выполнение задания. Кроме того важно было, чтобы они помогали друг другу в выполнении заданий, у нас нет личностного соревнования, прийти к финишу должны все вместе.

В целом, я ставлю две цели на последующие игры : взаимодействие и дисциплина, подразумевается соблюдение правил и уважение к говорящему. Потому перед тем как играть мы поговорили о важности правил в игре на примере футбола. Что произойдет, если каждый будет играть как ему вздумается?

Итак, площадка была организована в виде дорожки черных и белых клеток. На каждой клетке коробка, внутри которой все , что может понадобиться для выполнения задания, на коробке белый или черный конверт А4 с инструкцией для детей. Конверт представляет собой клетку шахматной доски. Потому 8 клеток - 8 уровней. На последней клетке в конверте – короны. Вход на доску –волшебную страну через Зеркало (обруч).


1) Вход в страну чудес через зеркало.
Инструкция : « Перед вами зеркало. Это вход в волшебную страну. Чтобы туда войти, возьмите из коробки конверт с вашим именем. Откройте каждый свой конверт. »

Достав конверт со своим иенем, дети должны были прочитать стихотворение в зеркальном виде (для этого у них было в распоряжении зеркало) и нарисовать то , что написано. Это и был проходной билет в волшебную страну.
Для нечитающих детей я предусмотрела нарисовать зеркальную симметрию или нарисовать проход по лабиринту, смотря в зеркало.


2) « Сьешь меня » и маленькая дверь.
Попав в волшебную страну , дети снова столкнулись с препятствием : пèред ними маленькая дверь в прекрасный сад (листок А5). Как в нее пролезть ?
Понятное дело ! Попробуйте уменьшиться, сьев волшебный пирожок из коробки, но осторожно! Не все пирожки сьедобны!
Дети достают коробочки с кусочком пирога. Состав написан внутри, но только один пирожок cьедобный.





Нашли – не ошиблись, поделили , сьели и…. не уменьшились, то ли срок действия волшебной силы истек, или еще по какаой причине, не понятно. Переходим к плану В : если дверь не уменьшилась, то надо ее увеличить. Логично. То есть из листка А5 вырезать дыру , в которую пролезуть 9-летние мальчишки.
Взялись за ножницы, в коробке у меня были припасены дополнительные двери.
Yже думала, рассказать им как решить головоломку, но нет все же нашли свой способ , не такой как у меня, но такой, что дыра была достаточной , чтобы туда пролезть. БРАВО !





3) Встреча с Шалтаем – Болтаем .
Он, естественно, весь рассыпался, и, как ни старались королевская конница и королевская рать, а ничего у них не вышло. Но что же, за дело берутся эксперты : соберите Шалтая-Болтая из кусочков пазла.
Внимание : подходят только те кусочки, на обратной стороне которых написаны палиндромы.



Меня порадовало то, что дети не кинулись сразу же составлять пазл, а сначала отсортировали кусочки с палиндромами в одну сторону, и лишние в другую.



4) Гусеница . Как помните, гусеница сидела на круглом грибе потому в этом задании у нас круговое стихотворение .



А затем придумали свою бесконечную песенку.


5) Чеширский кот и однокоренные слова. Как же без кота-то ?
В инструкции нарисована улыбка - чья это улыбка? – нужно выбрать из трех конвертов правильный : собака баскервилей, кот в сапогах, Чеширский кот.
В неправильных конвертах записка « game over ». В правильном – кот целиком , который нам и сообщает, что карточные солдаты ошиблись и посадили белые розы вместо красных и просит исправить ошибку.
« Возьми в коробке белые розы. Осторожно, только три розы из пяти могут превратиться в красные !!!! Чтобы узнать какие, прочитай внимательно слова на лепестках ! Отобранные розы поставь в баночку с водой.Подсказка : зри в корень ! Лепестков много, а корень у всех один. »



Нужно было найти розы, на лепестках которых все слова однокоренные.
Затруднение вызвало вот это (сработала-таки ловушка !) : прыгать, скакать, прыжок , скачок.
Дети, видимо, так сконцентрировались на смысле слов, что не замeтили подвоха. В результате отобрали 4 , а не три розы, долго решали какую убрать, наконец, решили убрать именно эту с прыжками, Уго взял риск на себя, сказав, что готов лишиться одной жизни.
Как же они обрадовались , когда все три розы оказались верными !
И белые роды превратились в красные!



А потом мы добавили и остальные две, чтобы проверить , что же получится.



6) Королевский крикет – не фотографировала, так как была воротами :) .
Но, думаю можно представить по инструкции.



Кстати, лопнуло у нас 2 шарика и очень быстро, хорошо, что был маленький пластмассовый в запасе.

7 ) Безумное чаепитие – кульминация.

В конверте дети нашли приглашение на безумное чаепитие, чаепитие выгладело вот так.



Как играть : дети начинают пересаживаться на стулья вокруг стола, пока я не называю одну из карт. Тот, на кого выпала карта, рассказывает безумные истории. А для этого, выбрасываются кубики из стаканчиков. Кто рассказал, может перейти на следующую клетку за короной.

.



8) Конверт с коронами – изначально я планирoвала вложить в конверты короны, но потом передумала и сделала вот такие cертификаты :




На этом наше занятие и закончилось, и новоиспеченные короли, совсем не по-королевски побежали играть.

Если вам понравилась игра, вы можете повторить ее с вашими детьми.

По этой ссылке можно приобрести сценарий ($6):
Сценарий содержит 28 страниц, на которых вы найдете материалы для заданий, а также подробные инструкции как подготовить необходимый инвентарь.

Также в магазине вы найдете бесплатные игры и материалы к другим занятиям.

leto

Старые фильмы.

Я пыталась смотреть с сыном фильмы Чарли Чаплина, когда ему было лет 5-6, но тогда они ему не понравились, я думаю я не с того начала, мне сразу захотелось показать ему Kid, а там в начале душещипательный момент.



Но вот лет в семь пришел подходящий момент. Началось с эпизодов из фильма "цирк", когда Чарли Чаплин попадает в клетку со львом.Этот эпизод мы просмотрели раз 20, потом ещё и ещё, сначала отдельные эпизоды, в частности, работа на конвейере (очень напомнила мне мою работу в прошлом году, когда от нагрузки просто задыхались). Потом были полнометражные фильмы: Kid, Золотая лихорадка, а на днях посмотрели Великий диктатор.
Этот фильм целиком я никогда не видела, потому мне тоже было интересно. Мне кажется в этом фильме представлена суть фашизма так, что его можно показывать детям.Тем более, что Чаплин был современником того, что творилось тогда в Европе. Я подчеркну , суть именно фашизма, а не Германии (для Германии это была трагедия), потому что в такой ситуации при определенных обстоятельствах могла бы оказаться и другая страна, фашизм интернационален, именно потому нацистские группировки и появляются в разных странах.
Сыну понравился фильм, ему понравились и смешные моменты, и наивная (со взрослой точки зрения) смелость героев, он негодовал когда издевались над евреями ( спрашивал на самом ли деле так было, я говорила, что даже и хуже, мой родной город был в акупации, и там было гетто, из которого, людей вывозили и назад уже никогда не привозили), сын очень внимательно слушал заключительную речь Чаплина, опять-таки очень понятная для детей, и в конце сказал: Очень хороший фильм. Так и есть.
В фильмах Чаплина есть нечто очень трогательное , настоящее, неподдельное и неподкупное, что притягивает к себе даже много лет спустя.


И ещё хочется написать про один фильм: В джазе только девушки. Как-то у нас зашёл разговор с сыном о танго, и я показала ему отрывок из фильма, в котором Дафна танцует со своим миллионером. "Дафна, вы опять ведёте!"
https://youtu.be/cK_moD2plQg
Сын сразу сказал: сегодня будем этот фильм смотреть. Смотрели, смеялись, переживали, рассказала, что такое мафия и сухой закон.
Такие фильмы я люблю смотреть вместе с сыном, я вообще люблю смотреть что-то вместе с ним, всегда найдется о чем поговорить , просто не всегда есть время устроиться перед телевизором вместе.

И вот что меня радует: несмотря на суперэффектность и красочность , порой излишнюю,современного детского кино и мульти-продукта, и старым черно-белым фильмам может найтись место.

Я не ханжа и современное качественное кино тоже смотрю с удовольствием, недавно смотрели, тоже вместе, Алису в стране чудес Тима Бертона, и на этих выходных будем смотреть продолжение: Алиса в Зазеркалье.
leto

школа ниндзя

На прошлой неделе ответили день рождения сына . Тема как я упоминала ранее : школа ниндзя.

С утра мы заранее подготовили с сыном " учебный класс" и инвентарь.



Когда все собрались , приступили к занятиям. После усаживания и приветствий по-японски , выяснили кто же такие ниндзя, как они назывались раньше и чем же таким замечательным вошли в историю.

[А дальше было так...]Я поставила перед детьми посудину, наполненную рисом и попросила догадаться что там (рис).
Затем дети выискивали в рисе записки о способностях ниндзя, прочитав которые , должны были согласиться с написанным или опровергнуть и обьяснить почему .



В заключение я рассказала легенду про соперничество легендарных ниндзя и попросила определить что здесь правда и что ложь.



А затем объявила что в нашей школе мы будем работать над тремя одними из самых важных способностей ниндзя.

1) ловкость.
Нужно было пробраться между нитями , не затронув их. Кажется лёгким, но на самом деле, не так уж и просто. Я тоже пробовала и меньше двух касаний у меня не получалось :).






2) находчивость.

Рассказала ещё одну легенду о 12-летнем Кумаваке, отомстившем за своего отца.



А потом предложила решить головоломку про ниндзя , рис , курицу и собаку, которых ниндзя должен был переправить на другой берег в своей лодке. Мы решали эту головоломку с сыном ( только про деда с капустой, козой и волком) года четыре назад. Я думала, что он про неё забыл, но он тут же вспомнил, так что он участия не принимал. Поначалу дело не клеилось, помогла подсказка о том , что лодку можно возить и туда и обратно. Тогда решили быстро.

3) умение обращаться с оружием.
Тут место сенсея я уступила сыну . Он рассказал и показал как сделать из бумаги сюрикены.


Желающие их раскрасили. А потом испытали в деле , стреляли по самураю.

Сбивший самурая , получал жетон, приклеивал его на подходящее место на такое вот панно:



В итоге у нас получились японские флаги:



А потом был праздничный торт:





Я планировала ещё пару заданий, но уже не успевали . Потому мы сделали их с сыном позже.

Идея была такая: после получения навыков ниндзя, новоиспеченным воинам тени давалась задание - выкрасть веер самурая, при этом в замке самурая, как и полагается , полно ловушек.

1) поэтические ракушки. У аристократов в своё время была популярна такая игра - найти продолжение к стихотворению. Чтобы не попасть в ловушку , нужно было накрыть ракушку с началом стихотворение ракушкой с его продолжением.




2) выбрать через какую дверь может пройти ниндзя, при условии , что в одной из пагод горит всесжигающий огонь, в другой кровожадный дракон, в третьей голодные тигры , которых не кормили уже целый год и в четвёртой разбойники, убивающие каждого кто приближается. ( За основу я взяла головоломку из книги Энигмы, издательства МИФ, и дополнила ее пагодами)



А вы как думаете, через какую дверь нужно пройти?
leto

Япония.

Ещё год назад сын выбрал тему своего рождения на этот год : ниндзя.
Хорошая идея, подумала я, чтобы окунуться в Японию.

В этой записи я расскажу главным образом о том , что мы читали.

Прежде всего большое спасибо Анне Савинных.
Вот её страничка в ФБ:
https://www.facebook.com/profile.php?id=100007880952074&__nodl

Анна живёт в Японии и культуролог по профессии, потому я обратилась к Анне несколько месяцев назад с просьбой посоветовать мне , что почитать о Японии.
Анна порекомендовала мне книги Александра Мещерякова " Книга японских символов" и "Книга японских обыкновению" и Александра Прасола " Япония Лики времени".Книги обоих авторов есть в интернете.
Кроме того Анна помогла мне разобраться с японской письменностью (одна из тех в которой черт ломает ноги) и проверила написание наших имён катаканой.
Анна, ещё раз спасибо!!!

Прасола я ещё не успела прочитать, а книги Мещерякова стали моим путеводителем. Там нет статей про гейш, самураев и ниндзя, но много про неизвестную (по крайней мере для меня ) Японию, пишет он очень интересно, кое-что я зачитывала сыну ( про бамбук, веера, карпов) , но больше рассказывала и рассказываю. Много мелких подробностей исторических и современных. Например, как сидят японцы, какой рис едят, как моются, как здороваются,как японцы относились к татуировкам, сыну такие вещи очень нравятся, при случае он их вспоминает и демонстрирует (например, однажды уселся как японцы, чтобы занимать как можно меньше места), и частенько просвещает моего мужа ( с переводом на французский).
На Арзамасе есть также цикл лекций Мещерякова о Японии (для взрослых).

А начали мы более близко знакомиться с Японией со сборника волшебных японских сказок.
https://www.labirint.ru/books/425478/
Очень красивая книга, проиллюстрирована японскими гравюрами.для детей лет от 8.
Ещё у нас есть сборник сказок народов Азии с иллюстрациями Кочергина и на литресе я купила такой вот сборник мифов и легенд:
https://www.litres.ru/olga-evgenevna-kruchkova/predaniya-i-mify-drevney-yaponii-13136330/
Это уже не первая книга из этой серии, мне все понравились.

С японией я сделала попытку вернуться к полноформатным занятиям с сыном, то есть продолжительностью около часа.Занятия я строила на основе книги Мещерякова и японских легенд.

Первое было посвящено императору.
Сначала я показала картинки (Аматерасу, император, иероглифы "солнце " и "Япония", японский флаг, хризантема ) и попросила найти , что у них общее. Сходу оказалось трудновато, пришлось повозиться, но в итоге все же догадался , что общее -солнце.
Затем богиня солнца Аматерасу (я в золотистой скатерти) отправила своего внука (мой сын) на японские острова, поручив ему ими управлять, при этом она виртуально дарит ему символы императорской власти. Виртуально, так как ему надо сначала догадаться, какие именно предметы являются этими символами (Аматерасу рассказывает ему легенды), а потом и найти их по околопонятному описанию места, где каждый из них спрятан.Легенды и символы следующие:
--легенда об Аматерасу и Сусаноо - зеркало
-- легенда о Сусаноо и драконе - меч
-- здесь я дала волю фантазии и придумала, что кровь дракона превратилась в камень - яшма "кровь дракона"( из яшмы изготавливалась императорская печать).Этот камень Кровь дракона купила вместе с другими камнями (смотри запись камни) и вот теперь пригодился.
Потом сделали повторение пройденного: по сутрам следовало найти правильные ответы и, обнаружив таким образом карту, найти место нахождения ещё одного символа. Так были найдены хризантемы на клумбе.


Второе занятие было про каппу - японского водяного.
Я сочинила сказку, в который каппа захотел стать человеком.
Вначале прочитала сыну описание каппы и попросила его нарисовать.Потом мы сравнили каппу с человеком и выяснили чем они отличаются. Прежде всего каппа отправился к мудрой черепахе (с пояснениями что думают японцы о черепахе), чтобы избавится от панциря. Поскольку она мудрая, она не стала спешить и посоветовала каппа прежде всего изучить традиции японцев.Накануне я читала сыну статьи о бамбуке, сакуре и сосне, и теперь попросила разложить описания на панцире, Как только панцирь оказался заполнен , он сам и отвалился со спины каппы.

Дальше каппа направляется к обезьянам и просит их помочь ему избавиться от рыбьей чешуи и обезьяньего вида, те соглашаются , но в обмен требуют наловить им карпов. В Японии карпы - символ стойкости и мужества. Рассказываю про карпов, и про день мальчиков в Японии , который отмечается ежегодно 5 мая. Сын жалеет, что у нас нет такого праздника :). После чего вместе рисуем вот такого карпа и подвешиваем для развивания на ветру , по-японски.


Превращать каппу в человека продолжили на следующий день. Теперь он встречается с буддийским монахом, который говорит ему что блюдце на голове неплохо бы заменить на человеческие мозги и научиться ими пользоваться. А что так не развивает мозговую деятельность как сочинение стихов? И тут мы переходим к придумыванию рэнга - круговых стихов по заранее заготовленным рифмам: строчку я , строчку сын; никак не ожидала, но именно эта часть вызвала у сына восторг , а значит и удовольствие и пользу. Стихи получились, конечно, нелепые, но зато повеселились на славу! А потом мы рассмотрели книгу с икебаной ( взяла в местной библиотеке) и ещё часа полтора с увлечением креативили в саду, благо весна в разгаре, у нас цветут и вишня и яблони, и зелени на любой вкус.И в нашем саду есть даже бамбук !

На этих двух занятиях я и остановилась. На самом деле нам с сыном больше подходят недолгие по времени , невзначай -активности и вечерние чтения, а также просто побеседки (от серьезного слова "беседа"), в ответ на "мама, расскажи что-нибудь". Большие занятия требуют выделения особого времени, чтобы никто не потревожил в этот момент , и самое сложное, когда сын не занят, совсем не хочется отрывать его от дел, к тому же большие занятия интереснее делать в группе , а не один на один с ребенком. В принципе, все тоже самое можно было бы сделать не объединяя в большие занятия, а выдавая по мелким порциям. Но попробовать тоже надо, чтобы знать чего не делать.

Мы также встретились на небольшое занятие со знакомыми детьми, но тут я сплоховала, дети были перевозбуждены , и надо было их перевести из этого состояния в сосредоточенное, например таким вот способом как писала выше про каппу: послушай и нарисуй, но вот не сообразила, и осталось впечатление скомканности. Век живи , век учись. На следующие встречи учту.

Мы были неделю на отдыхе и ничем японским не занимались, у меня остались ещё две вот такие книги, которые почитаем с сыном:


Обе они заявлены для детей с 12 лет, но как показывает практика, часто можно читать выборочно или пересказывать и раньше.Кстати о том как готовят мальчиков с рождения до 15 лет в самураи, я рассказывала сыну по книге Этьена Кассе "Исповедь меча или путь самурая" ( есть на литресе).

Что касается истории , то здесь я ограничилась самыми основными фактами: влияние Китая ( проходит красной нитью в книгах Мещерякова), объединение Японии сегуном Токугава ( это как раз начало заката эпохи ниндзя) и закрытость Японии от европейцев (связано с географическими открытиями , которыми мы занимались в прошлом году).Да, и поговорили о второй мировой, в частности о Хиросиме и Нагасаки , есть хороший мульт о Хиросиме Босоногий Бен, но смотреть детям можно только первые 40 минут , события до взрыва, дальше начинаются ужасы. Я видела его подростком , тогда он на меня произвел неизгладимое впечатление. А песню про 1000 журавликов , наверное, помнят многие.
https://youtu.be/HEmBRb3Ui7M

Случайно на Ютюбе нашла вот эту волшебную музыку, сын часто просил ставить ее когда засыпал:

https://youtu.be/JDTp_YQizqE

А это наши заготовки для вееров к дню рождения: