leto

Откуда есть пошла ...

Расскажу о последних занятиях с сыном. Все занятия посвящены теме истории славян.

Занятие 2 марта.

Начали с Нестора и повести временных лет. Кто такой Нестор ? Что такое летопись (разобрали само слово, вспомнили глаголицу и кирилицу, буквицы, на каком языке написана летопись ?) – откуда есть пошла земля русская. А мог ли Нестор доподлинно знать что проиcходило? Смотрим на нашу домашную линию времени (она у нас на 10 метров длинной и занимает две стены) – вот мы живем в 21 веке, а как мы знаем , что происходило 100 лет назад, понятно, что сейчас много письменных источников, результаты археологии, но, представим, что всего этого нет) - Может еще кто-то жив и может об этом рассказать. Хорошо, а 200 лет назад, свидетелей уже нет. – тогда рассказы , передаваемые из поколения в поколения. А насколько они достоверны ? Выяснила, что сын прекрасно все это понимает .

Отправляемся в прошлое. Играем в игрy c кодовым названием, нет не « Дичь » , а «Эффеkт Домино ».



Мы уже рассматривали эффект домино на примере Римской империи, я тогда делала карту империи и использовала фигурки из лего, чтобы показать как проиcxодило передвижение народов и, самое главное, что движение одного из них , обязательно влеkло и движение других.

[Spoiler (click to open)]Теперь берем в другом масштабе и смотрим паралельно на примере двух стран Франции и России. Они как раз в школе проходят в этом году галлов-франков с меровингами и каролингами. К тому же мне не хочется, чтобы у него сложилось такое распространенное мнение во Франции, что предки французов – галлы, потому и идея наглядно показать , что современные народы – это, грубо говоря, melting pot из разных народов.

Итак, игра : есть поле, и карточки древних народов : галлы, скифы, сарматы, готы, гунны, авары , франки, славяне. Идея в том, чтобы заселить один народ за другим в хронологическом порядке на соответствующую территориию, при этом одни народы перекрываются другими, таким образом наглядно видно, как один народ поглощает или ассимилирует другой . из стопки по очереди вынимаем по карточке , у кого первого наберется 5 карточeк нужного народа , тот и получает право его разместить на карте и зарабатывает очко. Начинаем с галлов и скифов, а заканчиваем славянами.
Парралельно рассаказываю о народах (например, скифов греки называли кентаврами, а сарматов считали результатом союза амазонок и скифов, разные ужасы про диких гуннов и т .д ; подробнее смотрите историю Акунина, оттуда же я брала и картинки для игры), сверяемся с нашей лентой времени, когда кто жил и с кем мог встречаться, вспоминаем Александра Македонского, дария I, Цезаря, Хлодвига I , Карла Bеликого…

Причины переселений. Акунин очень четко выделяет несколько причин, среди них демографический взрыв, климатические изменения, политичeские конфликты …, но в принципе все сводится к тому, что всем кушать хочется и борьба идет за лучшие или бOльшие земли и пастбища. Спрашиваю у сына, зачем люди снимались с мест и захватывали новые земли ? понимаю, что тут связь причина – следствие отсутсвует. Когда ему было 6-8 лет, мы делали упражнeния на причинно-следственные связи, типа : люди открыли зонтики , какова причина ? - пошел дождь, и наоборот, выстраивали даже целые цепочки событий и даже круги. Но здесь материал намного сложнее, абстрактнее, не является личным опытом ребенка. Сын отвечает : « чтобы завоевывать ». А зачем завоевывать? понимаю, что нужно еще к этой теме вернуться.

Доходим до славян . Где жили ? чем занимались ? Занятия народов определялись во многом местом их расселения. Чем могут заниматься люди, живущие в степи, в лесу ? на болотах ? на реках ? y моря? Давай вспомним, где жили и чем занимались уже известные нам народы? Славяне селились вдоль рек. Почему ? - Реки и кормили и были путями сообщения.
Смотрим на карту, находим названия племен : дреговичи, северяне, поляне, древляне – что они означают ? Занимаемся словообразованием.



И тут главный вопрос занятия : а почему славяне, но язык руссkий и страна теперь называется Россия?

Делаем перерыв, игра с переселением народов отняла много сил и времени, слушаем варяжские песни, а заодно это подсказка к вопросу.

Вторую часть занятия я строила на основе книги Бориса Васильева « Вещий Олег » и вот почему : мне очень понравилась его идея слияния варягов , русов и славян в единый народ, он приводит много особенностей каждого из них , что я и использовала в этом занятии и дальше буду использовать.
Долго искала изображения всех трех, пока не нашла вот эту картинку, она не совсем точная, но почти:



Cуществовало 2 народа : славяне и русы, варяги – не народ, а профессия, но здесь мы будем рассматривать их тоже как народ.
Можно ли их отличить по внешнему виду? дальше смотрим на карту, кто где жил, на каком языке говорили, чем занимались, а это связано как раз с тем, где жили)
И итоге заполняем лист, к нему мы еще будем неоднократно возвращаться.



По вечерам мы перечитываем Кукшу из Домовичей, кое-что оттуда перекликается с нашими занятиями.


Занятие 9 марта.

Сделали разминку – попревращали простые предложения в распространенные.
Занятие начинаем с повторения , прошу разложить карточки народов в той, последовательности, в которой они появлялись на территории современной России . Задаю вопросы: а кого называли кентаврами, а кто сгинул как обры и почему, а кто делал кольчуги из лошадиных копыт и т.д., многоe помнит.
Гoворим о том, что путешевствовали не только люди , но и слова. Заимствование слов : например, русское “хлеб” вожможно заимствовано из готского, а готы переняли его у кельтов. Ящик и крюк пришли из скандинавского (как раз накануне в Кукше читали, что в ладьях варяги сидели на сундуках , ящиках , со своим добром), кукла, тетрадь – из греческого.
То есть переселяются не только народы, но и слова.
В прошлый раз говорили, что славяне , русы и варяги отличались по внешнему виду; а как еще ? Именами. Зачитываю имена, прошу по звучанию определить принадлежность имени: славянское или германское ( русы и варяги говорили на древнегерманских наречиях и понимали друг друга) :

Первуша, Rатимил, Нежданна, Забава, Перемысл, Зигбьерн Вернхир, Орогост, Хальвард, Годхард,  Ландберг,  Хродгар, Богомир, Святослав, Забава, Добрыня, Ингегерда (из книги Бориса Васильева ).


Как представляли славяне свой мир ? – вспомнили картинy Сальвадора дали - яйцо
Прошу прочитать и нарисовать мир по славянскому представлению, а я пока отдыхаю :).

IMG_20190314_064235.jpg

Сын всегда меня радует своими рисунками. В тексте ничего не было про мировое дерево, но он про него вспомнил и нарисовал, обьединив все три мира!

[Spoiler (click to open)]Находим однокоренные слова к слову род – Родина, родной… По одной из легенд бог Род родил Сварога. Сварог почитался как верховный бог славянами ( в книге Кукша уже упоминал Сварога как главного славянского бога).

Показываю лист со Сворогом , рассказываю :
Сварог зажег Солнце и создал землю, нашел камешек Aлатырь , произнес магическое заклинание – камешек вырос, стал огромным бел-горюч камнем. Ударил Сварог по камню и появились Сварожичи – божества и небесные воины. Существует ли Алатырь камень на самом деле ? Некоторые считают , что это гора Эльбрус на Кавказе. Раньше эту гору называли Белая, тут же протекала река Белая, а на ней стоял Белый город и жили в нем белгородцы.
Сварог вдохнул жизнь в человека, а потом научил разжигать огонь, чтобы готовить пищу и согреваться, научил делать сыр и творог (преобразовывать из молока - почти как волшебство). Сварог сбросил с неба золотые (он ведь кузнец) плуг и ярмо, чтобы возделывать землю и боевую секиру, чтобы эту землю защищать, и чашу для приготовления священного напитка.


Смотрим какие занятия появились из этих даров? - земледелие, скотоводство, кузнечное дело, стали варить еду (вспоминаем кутью) – рисуем на листе.

IMG_20190314_064235.jpg

Чем еще занимались славяне ? Вспоминаем где жили : по берегам рек, в лесу:
• рыбная ловля (речная рыба : окунь, ерш, налим, стерлядь),
• охота – ловчий (от слова лов), на кого охотились ?
• бортничество, что делали из мёда ? медоварение (хмельное медопитие было популярно с незапамятных времен)
• речное судоходство – строили ладьи (рассматриваем), кормчий
• если есть ладьи и реки , то развивается и торговля

А чем занимались русичи и варяги ? какие у них главные боги ? Варяги вынесли из Скандинавии Одина, кумира воинов, а более миролюбивого Тора оставили на Родине. Русы тоже покланяутся грозному богу - Перуну. именно он , не случайно, наверное, оберегает князя и дружину. Приклеиваем на наш лист.

IMG_20190314_064235.jpg

И тут главный вывод занятия : верования и среда откладывают отпечаток на образ жизни. Или наоборот ? вопрос на размышление . Еще вернемся к нему , когда будем говорить про путь из варяг в греки.

Говорим и заполняем лист про подсечно-огневое земледелие. Упор делаем на то, что землю обрабатывать было очень сложно. Помните в занятии про славянские праздники я писала, что у славян потому было только три основных праздника, праздник урожая появляется намного позже.



В заключение играем – придумываем истории по карточкам : карточки раскладываются в произвольном порядке, в одной истории должны присутствовать слова всех цветов.



А вечером читаю былину про Микулу Селяниновича (сравниваем силу крестьянина и Вольги , кто из них славянин , а кто рус/варяг – нужно догадаться по именам и занятиям).

Ну вот, хотелеось рассказать кратко, но совсем кратко не получется, иначе, теряется главная идея. :).
leto

Анекдот.

- Как вы успеваете столько всего делать?
- А я никогда не спорю.
- Но ведь это же невозможно!
- Ну невозможно, так невозможно.
leto

Бесплатный электронный журнал о билингвизме

Вышел первый бесплатный электронный журнал о билингвизме, подготовленный Дарьей Куматренко.
Читать журнал можно онлайн здесь: https://issuu.com/dariakumatrenko/docs/deti_vsei_planety
А еще его можно скачать здесь: https://drive.google.com/open…

Eсли не открывается вот ссылка на пост Дарьи в ФБ:
https://www.facebook.com/groups/129930187657337/?ref=bookmarks

Приятного прочтения!
Там есть и моя статья.
leto

Славянский календарь и праздники.



В субботу занимались славянами.

Я давно задумала сделaть занятие про славянские годовые праздники, славяне ( как и многие другие народы) жили по годовому циклу от одного праздника к другому, и мне хотелось показать сыну эту цикличность и ритмичность жизни, праздники обуславливались не историческими событиями, а самой природой.
Потому занятие Лены о календарях оказалось как нельзя кстати.

Я использовала нашу игру о нечистях (писала о ней вот здесь). Она тоже представляет собой славянский годичный цикл (коло), с лепестками солнца как месяцы. Основные праздники тоже связаны с солнцем (коловороты и равноденствие).



Потому мы вспомнили бога Хорса (бог Солнце) и его четыре лика : Коляда, Ярило, Купала , Овсень. Каждому празднику – свое Солнце. Здорово , правда ? Оно словно переодевается, чтобы предстать во всей красе и сущности к новому празднику (картинка солнца и его ликов в центре игрового поля).

[Spoiler (click to open)]Календарь. Вспомнили названия месяцев по-русски (с трудом :) ) и откуда они взялись – из римской империи. Но славяне не входили в римскую империю и не участвовали и в ее завоевании ( мы уже много говорили и о переселении народов и распаде Римской империи). У них был свой календарь, выделяли день , неделю и месяцы ( по Луне) , а также сезоны, связаные с работой. Вспомнили, кто дал славянам календарь - Коляда.

Я выложила кружочки с названиями славянских месяцев, попросила разложить их на игре . Причем надо было догадаться по значению о каком месяце идет речь ( а заодно найти общий корень – вот она и наша грамматика всплывает ;) ) :

Cерпень – серп, серпом жали
Березазоль – береза, рассказала как мы в детстве собирали березовый сок
Листопад – падают листья
Травень – почему здесь сыну услышалось слово « отрава », oтравили что-ли кого-то ?
Студень – студенный, холодный
Кветень , червень – здесь нам в помощь мой белорусский (я родом из Белоруссии), заодно вставила , что белорусский ( равно как и украинский) сохранили много древнерусских слов , потому, зная его, можно догадаться о значении слов, вышедших из употребления в русском языке (практический плюс двуязычия) :
Кветень – кветка – цветок
Червень – чырвоны – красный
Вспомнили и забытое в русском ,но живое в белорусском : прыгожы – красивый.

Рассмотрели месецяслов.


Сначала серединку, посчитали лепестки, сын спрашивет, а для чего эти клеточки вокруг ? Хороший вопрос. Обьясняю и показываю вот такой календарь за 2017 год , нашла в интернете.



Посмаковали славянские названия. Как они отражают отношение к природе и миру вокруг. Сын сказал, что они ему даже больше нравятся, нежели современные. И тут я спрашиваю, как думаешь исчезли ли они беззледно ? И достаю таблицу с названиями месяцев на украинском и белорусском. Читаем. Смотри как красиво: сакавик, красавик (словно красуется), кастрычник (жгут костры)! заодно обращаю внимание на « i » в белорусском.



Рассмотрели периоды между праздниками, чем могли заниматься славяне в это время. Упомянула о подсечно-огневом земледелии.

Возвращаемся к годовым праздникам. У славян их было три основных : Коляды, Масленица и Купала. Праздник сбора урожая появилсся позже, потому его не берем. В Белоруссии он называется Дожинки. Кстати, читала мнение, что именно потому, что обрабатывать землю (подсечно-огневым земледелием) было очень трудоемко, славяне больше полагались на дары природы, потому и праздник урожая появился позже.

Про все три праздника мы уже говорили в разное время, потому собираем то, что знаем воедино.
Предлагаю репродукции , надо догадаться о каком празднике идёт речь и рассортировать :



А потом выполняем задание. Описываем , чем в какой праздник занимались :



В качестве домашнего задания : напиши приглашение на праздник своим друзьям, напиши, что будете делать. Проговорили устно, сегодня обещал написать.

И в конце ссыграли в нашу игру нечесть , но с новшеством. Я сделала кубик с картинками к названиям славянских месяцев, выпадает 4 на кости, бросаешь еще и этот кубик и переходишь на соответствующий месяц.
leto

Вопросы. Геометрия и пословицы.

Первый вопрос. Сын любит возиться с циркулем.
Причем интерес возник ещё лет пять назад и остаётся достаточно устойчивым.
Вот, например, нарисовал мне вчера розетку, поэтапно объяснил, и сегодня утром я должна была в точности повторить :)



Периодически я находила ему задания, но что-то мой запас иссяк. Подскажите пжл сайты или книги , где есть интересные задания с циркулем или просто по геометрии. Спасибо.

И второй вопрос. Мы играли с сыном в пословицы, давали друг друга задания придумать истории вокруг пословиц или поговорок и как-то само собой родилась идея подбирать пословицы-антонимы. С ходу я вспомнила только несколько пар:

Яйца курицу не учат - устами младенца глаголет истина.
Работа не волк, в лес не убежит - сделал дело, гуляй смело.
От работы кони дохнут - без труда не выловить и рыбку из пруда.

Давайте вместе продолжим список, кто что вспомнит, С миру по нитке - голому рубаха :)

Спасибо !
leto

Когда неприятности превращаются в приятности.

В субботу ночью вернулись из Альп. Чтобы вещи было убобнее выгружать из машины и заносить в дом, припарковали машину на траве. А утром не смогли сдвинуть с места - забуксовала. Помните , юмореску про постоянные дожди в деревне Гадюкино? Это про нашу родную Нормандию :) Зима здесь это поток дождей.
Чего мы с мужем только не перепробовали: машину толкали, доски подкладывали, второй машиной тянуть пытались, не помогло.
Позвонили знакомому, пришел и не один, а целую команду из своих четырех детей привел, снова толкали, снова второй машиной тянуть пытались, снова не помогло.
Пошли пить кофе , а дети в это время поиграли.
Позвонили еще одному знакомому, он фермер, трактор имеется, приехал сразу, как только смог, правда не на тракторе, но на джипе с длинным тросом. За пять минут вытянули. А мы оставили его с нами ужинать.

Вот такой замечательный день получился. И я думаю, не забуксуй машина , так бы и не встретились мы в этот день с друзьями, не посидели бы, не пообщались.
Уныло бы день прошел на фоне нашей Нормандской зимы :)
Хорошо, что случаются неприятности ! Мне и в самом деле от таких вещей становится радостно.
leto

Дедушка сидит.

Играли с сыном в игру.
Условия такие: даётся фраза и к ней каждый из участников в свою очередь должен добавить по слову , повторив все вышесказанное. Таким образом фраза может разрастись до невероятных размеров.

Мы начали с Дедушка сидит.
Вот что у нас получилось:

Дряхлый , ворчливый, слепой, немой, глухой столетний дедушка сидит в потертом , дырявом, красном, вельветовом кресле и читает вслух своим шаловливым внукам неинтересную газету про незадачливых преступников.

Сыну особенно понравилось "слепой и немой читает вслух" , это он сам придумал и был несказанно рад.

Хорошая тренировка памяти и артикуляции ( даже для взрослых, если ещё слова посложнее придумать) и просто весело.
leto

Игра « Семья »

В предыдущей записи я обещала рассказать об игре на родственные слова , которую придумала для сына.

[Spoiler (click to open)]Процитирую себя же, чтобы было понятно откуда пришла идея и чтобы не отсылать к предыдущему посту :

С однокоренными словами сын хорошо знаком, в школе проходили. Но вот как находить родственные слова для проверки безударной гласной, в голове не умещается. То есть слово "коза" он пишет правильно, но не потому, что проверяет безударную гласную, а потому что просто знает как его писать.

Вместо того чтобы тратить время на подбор проверочных слов , я решила пойти другим путём . Я подумала, что стоит больше поработать с однокоренными словами, их образованием, переходом из одной части речи в другую и составом слова. Цель заключается в том, чтобы ребёнок понял, что есть семьи слов, которые связаны одним корнем, как есть общая фамилия у людей одной семьи.

Вот что мне хочется , чтобы сын запомнил : существуют слова , они образуют семьи, в каждой семье есть неизменная часть - корень, это как общая фамилия, приставки и суффиксы помогают образовать новые слова. Если будешь знать фамилию , то не ошибёшься и в написании полного имени, то есть если будешь знать корень, не ошибешься в написании не только безударной гласной но и парной согласной.


Игра называется « Семья » (понятно почему ? :) ). Скачать можно здесь.

Игра проходит в 4 раунда, каждый последующий раунд немного сложнее. Причем не обязательно делать все 4 раунда сразу.

1 раунд. Находим родственников одной семьи. Карточки двух (или более) семей перемешиваются. По фамилии на семейном гербе (корне) подбираем родственников – составляем семьи . Одновременно придумываем и рисуем герб для каждой семьи. Количество родственников можно варьировать от 3 до 10.



2 раунд. Как и в первом раунде , вам следует составить семьи однокоренных слов . Отличие: фамилии на гербах одинаковые . Но это не одна и таже семья , а однофамильцы :)



3 раунд. Фамилия на гербе отсутствует, ее надо определить, составив семьи из предложенных карточек. Общий корень- фамилию записываем на гербе.



4 раунд. Аналогично третьему, отличие: помимо отсутствия фамилии на гербе, пропущена еще и корневая гласная ( или согласная, смотря что отрабатываем). Составив семьи , записываем общую фамилию и вставляем пропущенные буквы.



Посмеялись над бабушкой « бездельницей » и мамой « лентяйкой ». Я знала , что такие ассоциации обязательно вызовут реaкцию.
Забавно, что сыну понравилось еще и имена родственников определять, то есть у персонажа « лентяй » фамилия « лен » а имя « тяй » (все , что осталось), а у персонажа «одобрение» фамилия « добр » а имя « оение » (приставка + суффикс) .

Дополнительно : карточки игры можно использовать и для знакомства детей с приставками и суффиксами и для изучения частей речи.

Списки родственных слов можно составить отсюда. https://russkiiyazyk.ru/sostav-slova/chto-takoe-rodstvennye-slova-primeryi.html#i-5
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2014/06/04/igry-i-uprazhneniya-ispolzuemye-v-rabote-s
leto

Письмо, орфография.

С октября 2018 мы с сыном стали заниматься письменным языком и грамматикой . В прошлом году во Французской школе сына был серьезный прессинг по орфографии, потому ещё давить русским было бы просто издевательством над ребёнком. Из-за сложностей в школе, сын совсем перестал писать самостоятельно, появилась боязнь делать ошибки.

[Spoiler (click to open)]Начали мы в октябре и с самого простого - перехода от печатных букв к письменным, помогла простая тетрадь по каллиграфии . Переход произошёл за месяца полтора, писал по 3 строчки в день. Тетрадь мы не закончили, но в этом и нет необходимости, главное, он понял принцип написания и соединения букв. Ребенку , который уже умеет писать на одном языке (европейском ) это не сложно. Теперь пишет письменными. Параллельно я диктовала ему небольшие предложения, включая орфограммы на жи-ши.



Смотрите, здесь старался писать:



а здесь не очень :



Затем подсунула листы на развитие письменной речи, где придумать, что написать, надо самостоятельно. Выяснилось , что он не пишет мягкий знак на конце слов, например, в инфинитивах, не слышит его. Сделала несколько заданий на мягкий знак, учились улавливать на слух, заодно и разобрались в его функциях - смягчать и разделять. Мягкий знак потянул за собой и твёрдый . Интересно сын сказал: мягкий знак сильнее. - почему? - у него два свойства , разделять и смягчать , а у твёрдого только одно :). А у меня мягкий знак всегда воспринимался как слабый, он же мягкий :)
Парралельно занимались тем, что он уже знает из французской школы: знаки препинания, имена собстенные...











Затем взялись за корень слова. С однокоренными словами он хорошо знаком, в школе проходили. Но вот как находить родственные слова для проверки безударной гласной, в голове не умещается. То есть слово "коза" он пишет правильно, но не потому, что проверяет безударную гласную, а потому что просто знает как его писать. Это тоже хорошее качество, которое меня натолкнуло на определённые мысли.

Вместо того чтобы тратить время на подбор проверочных слов , я решила пойти другим путём . Я подумала, что стоит больше поработать с однокоренными словами, их образованием, переходом из одной части речи в другую и составом слова. Все эти темы на мой взгляд очень связаны. Цель заключается в том, чтобы ребёнок понял, что слово не существует само по себе, а есть семьи слов, которые связаны одним корнем, как есть общая фамилия у людей одной семьи.

Ещё пара наблюдений в пользу отказа от поиска проверочных слов: во фр школе детям тоже говорят, что надо находить поверочное слово путём подбора такой формы слова или такого однокоренного слова , где сомнительная буква слышалась бы чётко. То же самое есть и в русском языке. Но несмотря на то , что детям это твердят на протяжении всей начальной школы, очень многие в 11-12 лет так и продолжают делать ошибки на безударные гласные (и даже некоторые взрослые). Потому , наверное , смешно надеяться, что имея полчаса или час в неделю на русскую грамматику , ребёнок начнёт в скором времени сам подбирать проверочные слова.

Вот что мне хочется , чтобы сын запомнил : существуют слова , они образуют семьи, в каждой семье есть неизменная часть - корень, это как общая фамилия, приставки и суффиксы помогают образовать новые слова. Если будешь знать фамилию , то не ошибёшься и в написании полного имени, то есть если будешь знать корень, не ошибешься в написании не только безударной гласной но и парной согласной.
Мне самой это пришлось сначала понять и пропустить через себя. Первым шагом к пониманию была книга Ганькиной « Грамматическая аптечка » (спасибо Лене (islandena) за книгу).

Потому мы делаем упражнения не на проверку корневой гласной, а на образование родственных слов и состав слова.
В связи с чем повторили части речи, поиграли со стихотворением Яснова Про Кисанькую Мокреньку. Попридымывали сбои словосочетания, где прилагательные приобретают вид существительных и наоборот.

Искали антонимы сначала из разных слов, а затем из однокоренных слов с разными приставками, сделала упор на то, как меняется смысл слова:



На примере приставок вспомнили и разделительный твёрдый знак:
Ехать - отъехать - въехать .



Получали глаголы изсуществительных. Использовали упражнения из рассылки Дарьи Куматренко , чтобы образовать наречия. Выяснили что наречия проще получить из прилагательных, а глаголы из существительных . Одновременно правило : на конце наречий, отвечающих на вопрос « как ? » (образа действия) , пишем О. Это орфограмма тоже возникла из наблюдений за тем как пишет сын, а писал он исключительно с А: быстра, плоха...





Я стараюсь отмечать ошибки которые он делает систематически . Таким образом у меня появляется фронт работы на будущее. Я понимаю, что при своей занятости и занятости сына я не смогу дать ему полный курс русского языка, потому нацеливаюсь на наиболее явные слабые места.

В продолжение темы поработали над стихотворением Усачева Леталка:



Когда сын делает упражнения и пишет " свестеть" , в то время как рядом написано свистелка, это повод показать , что у слов общий корень (фaмилия) , и надо его уважать, как если бы кто-то писал твою фамилию неправильно .

В качестве самостоятельного задания :

Искали лишнее слово в однокоренных словах. Оказалось , что подобные упражнения они уже делали и в школе.
А еще я сделала игру на родственные слова, о ней я расскажу отдельно в следующей записи, здесь и так уж очень длинно получилось (спасибо за внимание), и подготовила рабочие листы, которые и выполняем потихоньку.



Тем, кто знаком с учебником "Русский без границ" , узнают некоторые задания и оттуда. Спасибо Оле (kinoprogulka) за ссылку на учебник.

Задействовал и вот эту книгу.



Раньше она мне как-то не нравилась, но из нее можно использовать некоторые заданиа и главы. Вот например , забавный пассаж, вместе смеялись:



Или вот, я делала упражнение на имена собственные на основе этой же книги:



На мой взгляд ее лучше использовать , когда ребенок уже хорошо знаком с темой, тогда и шутки понятны.

Поговорили и о словах о двух корнях. Вот такое упражнение у нас было к теме про славянскую письменность ( из Греции к нам пришла не только кириллица , но и много греческих слов, а также буквицы-химеры), здесь также повторили , что в сложных словах соединительные буквы О или Е.



Пишет ли он грамотнее? Пока рано об этом говорить, главное достижение ( за три месяца) в том, что он пишет вообще и в том, что перестал бояться ошибок. Хотя и в правописании есть сдвиги.

Сколько времени мы занимаемся? В среднем 30 минут в неделю на выходных , плюс я оставляю ему 2-3 листа на неделе ( делает, пока я на работе, вечером заниматься уже не получается, возвращаюсь поздно, только проверяю то, что сделал), тем самым надеюсь приучить к самостоятельной работе.

Есть ли у сына желание заниматься ? Нет, сам не придёт и не попросит. Но наши занятия на выходных я делаю из двух частей, вторая часть - познавательная, спрашиваю нравится ли, говорит , что да. Вообще заниматься с собственным ребёнком гораздо сложнее чем с чужими. Моему сыну трудно совмещать во мне и маму и учительницу, к тому же как и большинство мальчиков он старается делать только то, что обязательно. То есть школьные задания. А у вас как ?
leto

Колядки.

Поздравляю всех с Рождеством!




Сейчас время святок и колядок. Потому я сделала несколько простых листов на тему. Скачать можно здесь.



Колядовать начинали в сочельник и празднование длилось вплоть до Крещения. Так что , если у вас ещё остались силы после новогодних праздников , то ещё не поздно и покалядовать :)